20XX年积极引导认真做好见习教师规范化培训.pptVIP

积极引导，认真做好见习教师 规范化培训 浦东教育发展研究院 顾志跃 ; 上海市见习教师规范化培训是一项开创性的教师教育新制度建设，大家都没有做过，所以在各区县全面推开的过程中，导师团队认真学习方案，明确带教工作的意义，协助区县教育培训机构共同做好见习教师规范化培训就显得十分必要。 导师要做好带教工作，首先要明白 教师成长的基本路径与规律。 ;教师的成长受两大因素影响： 职业成熟=职业认同+能力提升。 职业认同：感受→接受（积极参与）→享受 承受（消极应对） 职业认同与教师的志向和职业生活状态有关： 被尊重、享友爱、有兴趣、能胜任等，表现 为归属感与进取心。能力提升从经验积累到 理性思考，是实践、学习、研修、带教多因 素综合作用的结果。职后成??是职业认同与 能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。 ;教师职业认同调查： 1、我做教师是因为（动机）： A、喜欢 B、找不到其他工作 C、家里有人做榜样 D、其他 2、现在我对做教师的感觉是（状态）： A、比较轻松 B、能体现自身价值 C、与学生打交道有趣 D、压力较大 ;3、我对现在任职的学校最满意的是（环境）： A、同事之间关系融洽 B、工作量不大 C、有发展空间 D、遇到困难有人帮助 4、假如再让你做次职业选择，还选做教师吗 （态度）： A、是的 B、坚决不做 C、无所谓 D、找不到更好的，还做; 教师的成长是慢成长。 在职教师专业发展可以分成三个阶段： 初级 中级 高级 角色适应 经验积累 专业成熟 （稳定） （稳定） 新教师会教书合格教师教好书教学能手领发展学科领袖 胜任教学 原创教学 发展教学 （一级） （副高） （正高） 感受职业 接受职业 享受职业 关注教法 关注教材 关注学科 学会操作 学会创作 引领发展 ;经验表明：教师的学科教学视野是衡量教师专业成熟度的敏感指标之一。 教师对教学目标、内容的关注：“从具体教案 整节课 一个单元 整本教材 一套教材 几套教材 整个学段全学科”的发展过程。 从一节节具体的课雕琢到单元、学期、学年、学段的整体关注是一次突变。 从只关注教材教法到学科功能、课程标准、教材教法、学生学法、学科评价的全学科关注又是一次突变。; 假如教师的学科教学视野不能及时从 一个层次上升到另一个层次，总是停留在 某个层面，就会因为思维定势而产生相应 的专业倦怠。 所以，从学科教学视野不断地给教师 新的拓展，是促进其专业持续发展的有效 手段之一。要及时给教师提出相应的最近 发展区与挑战性任务，比如：从普适性教 材到有针对性的个别化教案，从教材教法 到学科教学论，等等。 ; 前阶段因为职称等因素影响，不是所 有教师都能从第一阶段走到第二阶段，能 走到第三阶段的教师更少。 新时期（现在~2020）的教师专业发 展就是要不断引领大家跨过这两道坎，对 会教书的教师要从关注教法走到原创教学， 花几年时间编一本自己的教案集；对能教 好书的教师从原创教学走到学科研究，写 一本基于个人经历与经验的学科教学论， 走上学科教学高地。为此提出了在职教师 “二次成长（蜕变）论”。; 教师成长的最高阶段是站在学科高地， 对自己学段学科教学的六个基本要素：如， 功能（定位研究）、课标（研读）、教材 （横向比较、纵向比较、国际比较）、教 法（案例）、学法（指导）、评价（考试） 等开展研究与实践，形成自己的见解与观 点，得到同行认可，