《在小学语文教学中渗透书法教学之我见》论文.docVIP

在小学语文教学中渗透书法教学之我见 江西省抚州市临川三小 陈海水 【摘要】书法是一种艺术。她既是无声音乐，纸上的舞蹈，又是诗意的线条化。通过抽象的点画线条的旋折、提、按、顿、挫、收放等造型运动，将主观的情绪、情感、理想等心灵物象集中，提炼转化为有意味的形式，给人以精神上的美的影响。书法教学其目的应该是审美的、艺术的、形式的、诗意的，而不是应用的、文字的、泛化的。小学是学习书法的黄金时期，特别是在小学语文教学中一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯，打好基础，让他们赢在起跑线上。 【关键词】语文 ?教学 书法 ?兴趣 ?思维 【正文】书法是中华民族的传统艺术，书法艺术中凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智和思想感情，成为社会发展进步的写真，成为中华民族的象征和民族文明发展史的缩写。书法艺术具有语言文字所具有的使用价值，也具有审美的艺术价值，两者构成了书法艺术的两重特性。而书法教学离不开学校教育，更是语文教学的一部分。学好书法是学好文化知识的基础，是提高学生科学文化素质和审美情趣的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段，还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神。著名书法家沈尹默先生说：“书法乃世界公认的最高艺术。”如何在小学语文教学中渗透书法训练？下面谈一点我见。 一、培养学生的兴趣 兴趣是最好的老师。培养学生的兴趣首要的，让学生在书法学习中感到快乐，学生就能够积极参与这一活动。以音乐、舞蹈的节奏应用与书法教学中，让学生在优美的旋律中找到点滴的艺术感觉。同时，引导学生相互观摩、交流、以充分挖掘、调动学生积极性，主观性，培养他们的思维能力和表现能力。在学习书法中要给学生创造一个良好的学习环境，老师、家长、学生自身对书法的兴趣也起到相当的重要作用。不断培养学生的书法兴趣，进而产生对民族文化艺术审美享受。如果家长与老师逼迫孩子学，孩子就会产生逆反心理，这样就达不到教学目的。在教学实践中要结合每个学生的个性和特点进行正确引导，使学生感受到学习书法是一件快乐的事情。 少讲解，多示范 在平时语文教学中教学生练习书法时，不仅要指导，更须示范。让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法，了解每一个字的关键性笔画，对临写时可能要出现的问题做到心中有数。指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。此法同样适用于铅笔字和钢笔宇的示范教学。为了使学生更好地掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重”、“横折转弯要顿笔”等等，让学生边写边念念有词，做到耳熟能详。因此，我们在课堂教学中，必须向学生充分展示各个字的书写过程，讲清每一个字的关键性的笔画和要求，做到“字”、“法”并见。 2、.注重临摹、临贴指导 临帖是书法学习的主要途径，没有谁不临帖而能学好书法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。”这是择帖的前提。同时要根据学生自身特点，选择符合其心性和审美需求的法帖，这样容易入帖，人帖相融，较快地掌握范帖。另外，选帖要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。在教学中，对学生的临帖要求，应力求形神兼备，不可让学生任意为之、闭门造车。学生在临帖当中出现姿势、运笔、结构等不正确的问题时，老师应及时指出并帮助纠正，让学生在科学的学习方法中学习并不断提高、进步。指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。每次写以20分钟为宜。写字时间长了，学生容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的原则既可减轻学生的负担，又能保证每次练习的效果。学生能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成；不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。 3、提高欣赏、审美能力 为了增强学生的欣赏意识和审美能力，以各种形式，经常欣赏优秀的书法作品：如有意识、有计划地在语文教学中加进书法作品的欣赏课教学，教师适当渗透一些浅显易懂的书法理论；可以带着学生去观摩书法展，现场对书法作品进行讲解和分析，从不同角度认识形式各异的章法款式，认识精彩纷呈的艺术风格。如有的苍劲古拙，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩美，有的温柔含蓄，有的威武