大学生自我表露、自尊与人际关系满意的关系研究.docVIP

中南民族大学硕士学位论文 （1）自我报告法 自我报告法即被试自己对自己表露情况的一个评定。主要有问卷调查法、 访谈法、日志和交互作用法。 问卷调查法省时省力，在国内研究中使用较多。用于测量自我表露的问卷 有朱拉德自我表露量表（JSDQ）、Chelune 编制的自我表露情境调查问卷 （SDSS）、Miller 等人编制的表露话题量表（MTI）等。在国内 JSDQ 的应用比较 广泛。JSDQ 有 15~60 道题目的不同版本，主要用于测量个体自我表露的内容及 表露目标人之间的差异性。JSDQ 分为兴趣爱好、观点态度、金钱、工作（学 习）、个性和身体六个维度。每个题项目都让被试报告对父亲、母亲、同性朋友 和异性朋友的表露程度，0 表示从不向他人表露，1 表示向他人说了一些，2 表 示非常详细的告诉他人，X 表示对他人说谎或不正确地表达自己。国内李林英 编制修订了该问卷，计分方法等都没有变。SDSS 是基于自我表露适宜性编制的， 它由 20 个不同情境的问题组成，要求被试想向在特定情境下的表露意愿。MTI 由 8 个项目组成，要求被试在 7 点量表上报告对同性朋友在各个题目上的表露 程度。 我国学者邹泓等编制了本土化的《青少年与同伴自我表露问卷》，包括亲自 关系、身体发育、兴趣爱好、亲密友谊、学习情况、学校经历、观点态度 7 个 维度，37 个项目。该问卷要求被试在 5 点量表上报告每个题目对 3 种不同目标 人——最好的同性朋友、最好的异性朋友和普通同学的表露程度。 日志法就是给定被试研究内容，要求被试在研究中的特定一段时期内记录 下来。交互作用记录法要求被试记下在特定时期内个体与他人发生的交往的时 间点、持续时间、参与交往的人数、交往对象的性别、交往中或交往后的感受 等等（蒋索，邹泓，胡茜，2008）。 （2）观察法与试验法 观察法主要是在实验室中观察被试对不同人的表露情况。按照客观的标准 将被试的行为进行分类并打分。 实验法在创伤表露与情绪表露中应用较多。比较有名的是 Pennebaker 范式， 主要让一半以日记的方式将自己的创伤经历、对创伤经历的看法与感受、及现 在的情绪状态有规律的记录下来；另一半被试仅要求有规律的记录生活事件。 5 大学生自我表露、自尊与人际关系满意的关系研究 比较这两类被试的创伤恢复情况或心理健康状况。 自我表露的相关研究 （1）影响自我表露的因素 很多研究发现性别对自我表露有重要影响，女生的自我表露比男生多；年 级、表露的目标人也会影响到自我表露内容及程度。 Jourard（1971）早期研究就发现女性比男性表露的多。同样 Gritelli, Joseph W., Neumann，Karl F.（1978）研究也发现女性自我表露多于男性，表露内容中 消极表露多于积极表露，积极反馈后的表露多于消极反馈后的。我国学者也得 出相同的研究结果。李林英，陈会昌（2004）应用自我表露问卷对 424 名大学 及硕士生进行施测发现，女生的表露程度高于男生；同性间的表露较高，异性 间的表露最低，高年级比低年级有更多的表露3。穆诺（2013）年在硕士论文中 研究发现初中女生对于“最要好的同性朋友”的表露水平高于男生，但对于 “最要好的异性朋友”和“普通同学”表露水平则低于男生4。 性格会对自我表露产生影响。Miller, LynnC.;Berg, Jhon H.;Archer, Richard L(1983)使用观察法研究发现，低自我表露者对具有外向性人格特质的个体表露 多于具有内向人格特质的个体，但是高自我表露不论对外向者还是内向者表现 出均等的亲密；在另一项 54 人参加的研究中，被试倾向于给外向者高表露。李 林英（2003）对来咨询中心求询的大学生与普通大学生的比较研究发现，普通 大学生的表露水平显著高于求询大学生的自我表露。 （2）自我表露的功能 自我表露对身心健康、个人幸福、人际关系都有很重要的影响。自我表露 可以增加个人信息的分享，在叙述个人信息及同伴的反馈中可以增加个体的自 我认知。康纯佳（2008）发现，向不同目标人表露不同内容有助于促进不同方 面的健康发展。如，向女性朋友表露可以帮助大学生增进自我认识、缓解压力 及促进人际关系；向母亲表露有助于促进大学生人际关系；对男性朋友的表露 有利于增进自我认识；关于学习、个性方面的表露可以帮助缓解学习压力、增 进自我认识；对兴趣爱好、学习、个性等方面的表露有助于促进大学生的人际 3李林英,陈会昌.大学生自我表露的调查研究.心理发展与教育.2004,03：0062-0067 4穆诺.初中生羞怯、自我表露与社会适应的关系.山东师范大学硕士论文.2013. 6 中南民族大学硕士学位论文 关系5。 李董平，余苗榟（2006）等研究表明，对父母的表露可显著预测生活满意 度