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9 浮与沉 冀教版三年级上册科学 说课人：石炳芹 说课内容 一、说教材 二、说教学目标 三、说教法、学法 五、说教学过程 六、课后反思 四、说教学重点、难点 说教材 教学内容 冀教版科学三年级上册 说教材 地位作用 本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”的现象。探究物体在水中的沉浮与物体的大小、 轻重的关系。 本课需要学生形成科学概念主要体现以下两点：一是物体在水中是沉还是浮与物体的重量和体积有关。 二是体积相同的物体， 轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。三改变物体在水中的沉浮。 说教学重点、难点 重点难点 教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。让学生知道影响 物体在水中沉浮的因素。 教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。 说教学目标 三维目标 知识目标 能力目标 情感目标 通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了 解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。在物 体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。 能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断 物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。 能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。 说 教 法 【设计意图】提高学生的学习兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。 启发教学法 实验法 情境教学法 说学法 教学过程 一、谈话导入，引出课题 二、动手操作，获得新知 三、实验：探究物体沉浮 和什么有关系 四、课外拓展 （一） 谈话导入，引出课题 出示一块木头和一块石头，让学生观察，如果把它们放在盛有水的水槽中,会发生什么现象?老师边做实验边讲解：把木块放在水中，它会漂在水上或浮在水面上，这种现象叫“浮”。把石块放在水中，它会沉入水底，这种现象叫“沉”。由此引出课题浮与沉。 （二）动手操作，获得新知。 这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我是这样安排实验的。 实验时的注意事项，主要有三点: 1 由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物体的实验，其余的人仔细观察。 2 实验时要注意，物品放入水中时要轻拿轻放，防止水溅出。 3 记录员及时做好记录，物体是沉是浮就在对应的表格里打对，在实验的过程中有什么发现要如实记录下来。 学生分组实验，实验完毕后找学生汇报实验结果。 塑料瓶 塑料尺 铅笔 树叶 小石头 钥匙 螺丝钉 木板 橡皮泥 苹果 沉 浮 物品名称 (三)、建构科学概念——探究物体沉浮和什么有关系。 1、根据学生己有认知，推测物体的沉浮和什么有关系。这一过程共分两步： 第一步 教师实验学生观察 第二步 学生根据实验结果，小组讨论总结物体沉浮和什么有关系。 这两个实验我是这样做的 实验一 选择大小相同的3个塑料瓶，里面装有不同重量的水，按由轻到重顺序依次放入水中，看小瓶的沉浮与它的重量是否有关？ 实验二 选择两个同样的橡皮泥，一个揉成团，一个做成小船或盘子，大小不同，但重量相同，依次放入水中，看橡皮泥的沉浮是否与它的大小有关。 通过观察实验，学生讨论最后得出结论： 物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。最后根据学生的理解程度延伸到大的、轻的物体容易浮，小的重的物体容易沉。 四、课外拓展——收课不收思 对于物体的沉浮还有许多秘密，到底与物体的材料，水等方面有没有关系呢？希望大家回家后能利用身边的物体像今天这样去研究该问题，下节课时同学间互相交流自己研究的结果。 教学设计特色： 整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探索过程中，经历发现过程，全员参与合作完成，促进了学生之间的交流合作。 教学反思 学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教学初我通过学生喜闻乐见的故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲。 注重自主学习。学生对物体的浮沉现象有一定的经验，但由于个人经验有差距，对同一物体的浮沉判断有所不同。为此，我让学生亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互相学习的科学精神。在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组汇报，于是平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。