唐山师范学院儿童发展心理学课件第一章 导论.pptVIP

儿童发展心理学 课前话： 儿童发展心理学是教育方向专业的骨干课程，也是心理学重要的分支学科之一。本课程全程54学时，3个学分，是考试课程。 教材内容共十二章，前二章是基本理论部分，包括了研究对象、研究任务、研究方法及儿童心理发展的生物学基础。第二篇主要内容为认知和语言的发展，主要包括感知觉、认知和语言方面的专项论述。第三篇的内容是情绪、个性的发展和社会化。 第一章 导论 第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论 问题儿童发展 第三节 儿童发展心理学的历史回顾 第四节 儿童发展心理学研究的方法 第一节 概述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 二、 儿童发展心理学的内容 三、儿童心理学研究课题的来源 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 （一）与儿童发展心理学相关的几个概念 1、 发展心理学的概念 发展心理学研究的对象是以人、动物为主的生命体，研究它们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。发展心理学研究的目的是探索生命体心理活动的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与一般法则间的相互关系。 狭义的概念 指人类个体发展心理学。 广义的概念 包括动物心理学或比较心理学。 (1)人类种系心理发展 包括 ① 动物的心理的进化过程（动物心理学） ②人类心理的进化过程。（民族心理学） (2 )个体心理发展（研究生命全过程中 心理发生、发展过程及其规律也就是狭义的发展心理学是本书概念，也是发展心理学的主要任务） 2、发展心理学的主要任务是： 研究心理发展的一般规律或基本规律； 尤其是研究在人生不同的发展阶段的具体规律，它们表现出了各年龄阶段质的特征。 3、发展心理学的研究主线： 研究人类个体心理上发展的两个维度 ——年龄的发展 ——心理功能的发展 人类整个生命进程中，身心表现出的量与质的变化均与年龄密切联系。既表现出发展的连续性又表现出发展的阶段性。 发展心理学研究人类各种心理活动的年龄特征。研究内容便概括为以年龄为主线的两部分和五个方面。 两部分：①人的认知过程发展的年龄特征，（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）②人的社会发展的年龄特征。（兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，尤其是人格的年龄特征） 为了研究生命全程或毕生心理发展的年龄特征要结合以下五个方面的问题。 这五部分是—— ①心理发展的社会生活条件及其相互联系， ②生理因素的发展。 ③心理功能的发展。 ④行为的发展。 ⑤言语的发展。 （二）发展心理学的若干术语 发展的概念， 一般的解释是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”。 如何理解发展的概念 首先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。 其次，不是所有的内部变化都可以称为发展。 我们列举的空间变化、非空间变化和周期性变化虽然具有可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。 即使是内部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。 课例1 一个三岁儿童会唱“一二三四五，上山打老虎”，这并不说明这孩子懂得了数的序列。一个四岁儿童会背乘法口诀，也并不说明这孩子懂得了数的组成。所有这些内部的、持久的、稳定的变化，只是靠模仿和强化，一种机械的学习积累，并没有进入意义的理解水平。只有当儿童把所学习的知识与头脑中原有的知识体系相互联系起来，才能说这种变化导致了结构变化，才可称的上是发展。 课例2 当儿童懂得了数的序列和组成的法则，就会懂得3的前面是什么数，3的后面是什么数，懂得3就是1+1+1，而9则是3+3+3，并且懂得9/3=3等等关系。儿童从数学的结构上理解了这些关系，懂得了要素之间的基本规则后，表明了他的认知结构已经发生了变化—发展了。从这个意义上讲，发展可以说成“是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的”。 小结： 发展概念的多元化释义： ①发展是指某种事物的变化、增长和进步。 ②人的发展指人类身心的发展和变化。 ③人的发展不是简单地朝着功能增长的方向运动。人的发展是在成长与衰退、增长与减退、获得与丧失的差异、对立和转化中实现的。 ④人的心理发展是在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上向高级心里机能的转化过程。 2、发展任务——在个体发展的某一特定时期为达到相应发展水平所实现的内容。包括心理上和生理方面。 3、发展参数——是衡量发展的指标。包括发展①速度、②时间、③顶点、④发展阶段。 4、发展原则——生理和心理发展的基本原理和规律。包括 ①发展朝一定