《永远的歌声》说课稿.docVIP

《永远的歌声?》说课稿 一、教材简析 《永远的歌声?》是语文S版?六年级上册?第三单元的?一篇课文。本单元的课?文主要要注?意把握文章?的主要内容?，品味文章的?精彩语句，揣摩作者是?怎样把自己?的真情实感?表达出来的?。课文主要写?了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病?的老师上山?采草药的事?，表达了“我们”对老师诚挚?的热爱之情?。 二、说教学目标? 《语文课程标?准》中提到要体?验学生学习?的过程，尊重学生的?独特情感体?验。教师抓住情?感线，步步深入，让学生感悟?作者的思想?感情，从而受到情?感的熏陶。因此，我制定了如?下的教学目?标： 1. 情感态度与?价值观目标?：教育学生尊?敬、热爱老师。 2. 知识与技能?目标：帮助学生学?习作者通过?典型事件，抓住语言、动作和心理?活动的描写?，表现人物精?神品质的方?法。 3. 过程与方法?目标：有感情地朗?读课文，引导学生把?握课文的主?要内容，感受同学们?对老师诚挚?的爱。 三、说教学重难?点 1. 引导学生读?懂课文，把握课文的?主要内容，感受我们对?老师诚挚 的爱，是教学的重?点。 2. 学习作者通?过典型事件?，抓住语言、动作和心理?活动的描写?表现人物品?质的方法，是教学的难?点。 四、说教法学法? 对于六年级?的学生来说?，有了一定的?阅读能力，课堂思维活?跃，掌握了一定?的学习方法?，但两极分化?严重，个别同学对?文章内容理?解不到位，因此为了有?效地完成教?学任务，突出重点，突破重点，体现重点训?练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读?法，情境感染等?多种方法进?行教学。学生则通过?“读—说—读”的方法弄清?文章的脉络?，通过合作学?习、小组讨论、质疑探讨的?方法理解本?文的重难点?。 五、说教学过程? 为了完成本?节课的教学?目标，我设计了以?下教学过程?。 1. 激情导入，质疑课题 首先，教师唱《小放牛》，以童年的歌?声引入课文?，激发学生的?兴趣。同学们，走出山乡、走出童年已?经很久了，真的很久很?久了。童年像一幅?褪了色的画?，贴在记忆迷?离的墙壁上?，好些地方都?淡得看不出?线条和色彩?来了，而童年的一?些歌却如那?山间淙淙的?小溪，清亮亮地流?淌着，至今仍想在?我的耳边，我的耳边又?响起了那永?远的歌声。 （板书课题：永远的歌声?） 接着，提出问题，为什么作者?以“永远的歌声?”为题？歌声里包含?着什么？这两个问题?也是本节课?的主线，接下来的教?学环节都将?围绕这两个?问题进行。 2. 初读课文，理清文章的?脉络 自由朗读课?文，想一想课文?主要讲述了?一件什么事?情？ （板书老师 学生） 3. 细读课文，感受深情 （1）学习2—5自然段 抓住重点句?子“我们老师好?，样样好，天下第一好?。” 三个好，好在哪里？从文中找出?相关的句子?，读一读，说一说你体?会到了什么?？（板书 漂亮 有知识 有文化） （2）有感情地朗?读6—10自然段?，找出体现学?生爱老师的?句子，感受学生对?老师的爱，这是这节课?的重点。 在这个环节?，重点分析两?个句子，第一个句子?是：我和二牛干?脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼?被甩上岸，二兰和石花?就用柳条把?它们一条一?条地穿起来?……通过抓住这?个句子中的?动词和情境?朗读来感受?学生对老师?的爱和童年?的快乐。 第二个句子?是：在大人们的?责骂和追问?声中，我们委屈地?向老师献上?了草药和小?鱼。老师一下搂?住我们脏乎?乎的身子，哭了，泪水一滴一?滴掉在我们?脸上......引导他们意?识到师生间?的爱并不是?单方面的，在学生爱老?师的同时老?师也关爱着?学生。 接着让学生?谈谈自己对?老师的感情?，都是怎么表?现的，并且说说我?作为老师对?学生的感受?，达到心灵的?沟通，达到教育他?们尊敬热爱?老师的情感?目标。 3、总结全文，升华感情 通过一节课?的学习，再回到开始?提出的两个?问题，学生心里都?会有答案了?，明白这歌声?里包含着爱?以及作者童?年的快乐，而这爱让作?者难忘。最后再注意?课文的开头?和结尾，让学生发现?有什么特点?，并且学习首?尾呼应这种?方法。 板书： 永远的歌声? 爱 学生 —————— 老师 挖草药 漂亮 捉鱼 有知识 有文化 六、说课后反思? 接下来谈谈?我上完这节?课后的感受?。 在教学中，我抓住一些?重点句子，重点字词，重点讲解，反复诵读，体会感情。 这节课的教?学让我我深?刻认识到，学生是课堂?的主体，教师应充分?发挥引导作?用，让学生变被?动学为主动?学，提高学习语?文的积极性?。 课堂上，注重情感教?