解决问题的策转化教学设计.docVIP

教 学 设 计 苏教版小学数学六年级下册 《解决问题的策略——转化》 执教： 曹开平 时间： 2010年4月1日 教学目标　　1．使学生初步学着运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，根据问题特点确定具体的转化方法。　　2．在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化法在解决问题时的价值。　　3．积累解决问题的经验，增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。　　教学重点感受“转化”策略的价值，能用“转化”的策略解决问题。　　教学难点能用“转化”的策略解决问题。　　教具准备多媒体课件　　教学过程　　一、课前热身，预伏“转化”　　1．脑筋急转弯游戏。　　2．送给学生一句话(课件出示)：什么是解题?解题就是把题目转化为已经解决过的题。　　师：这是前苏联一位著名的数学家说的，这句话道出了数学解题常用的方法——转化。就让我们记住这句话进入今天的学习。　　(评析：脑筋急转弯游戏和送给学生的一句话中都蕴含着转化的思想，在创设情境中，让学生初步感知转化)　　二、观察交流，明确转化策略　　1．多媒体出示图片(像花瓶的图形)，让学生比一比两个图形面积大小。　　师：你会求出它的面积吗?不会不要紧，当我们遇到难题时，可以先放一放，从简单的入手。　　多媒体出示第二幅图。(例1的左半图)　　师：这幅图的面积你会求吗?　　指名说方法，并演示。　　师：把原来的图形转化为我们熟悉的长方形，再求面积就简单多了。这就是解决问题的策略。(板书：解决问题的策略)　　2．师：用这种策略能解决我们刚才解决不了的问题吗?(多媒体出示例1的右半图)　　学生动笔画一画，动手剪一剪，也可以和小组内的同学交流自己的想法。　　展示学生方法。　　3．师：再让你比较这两幅图形的面积大小，你会吗?其实，这就是我们课本的例1，虽然是新知，可是通过大家的探索与努力，已不再是难题。看一看我们课本是怎样解决的?　　学生自学例1。　　多媒体演示过程。师：这就是解决问题的一种重要策略——转化(板书：转化)　　(评析：通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。其实学生在平时学习数学的过程中，在不自觉中就经常使用转化策略，这些都是感悟策略的宝贵资源。在学生探索解决问题时，教师根据数学知识发生形成的过程，设计具有内在联系和一定梯度的数学问题，并引导学生通过自己的积极思维，沿着“问题系列”拾级而上) 三、回顾转化实例，感受转化价值　　1．引导：其实，在以往的学习中，我们早就运用转化这种策略了，只不过当时大家不知道它的名称而已，现在你能回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些数学问题呢?　　2．学生充分列举。　　3．指名汇报。(学生汇报时，用多媒体演示)　　4．小结：转化是一种常见的，也是重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎样想?　　(评析：引导学生总结回顾在过去的学习中，曾经运用转化的策略解决过的问题，从策略的角度重新建立相关知识的联系，从而使学生逐步深化对转化策略的认识。设计丰富的实例，有助于学生更清晰地体会以前解决一个新问题时，通常都是想办法把它转化成熟悉的、曾经解决过的问题。从策略的高度引导学生认识相关知识的联系，充分利用学生已有的知识经验，深化对转化策略的体验)　　四、运用策略，体验“转化”　　师：孩子们，看来转化这种策略还真是蛮好的，想动笔试一试，感受转化的好处吗?　　出示“试一试”中的算式，提问，这题可以怎样计算?　　点拨：我们还可以借助什么策略来尝试解决问题?　　当学生说出画图时，课件显示一个正方体。　　引导学生说出如何在其中分别表示出1/2，1/4，1/8，1/16。(多媒体同步演示)　　引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算?　　可提示：能不能根据空白部分求出涂色部分?　　拓展：计算1/2+1/4+1/8+1/16+1/32=？小组讨论。　　小结：利用画图，就可以更加灵活地转化。　　(评析：教学时采用小组合作讨论的办法，为更多的同学提供观察和自主探索的空间。在经历了大量的回顾和讨论之后，学生可以发现：通常我们可以将新的问题转化为熟悉的、能够解决的问题，把非常规的问题转化为常规的问题等。既充分考虑了学生的思维发展水平，又便于学生实实在在地掌握转化的策略) 五、解决问题，灵活“转化”　　1．练一练1。　　指导完成“练一练”。　　出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。　　学生自主转化后交流并小结：可以把这个图形转