基于云架构的网络教学平台设计与实现.docx

驯镕≈ JOURNAL 驯镕≈ JOURNAL OF DISTANCE‘a一 h o*拙一 EDUCA。≈，≮．。TION∥’ Academic Viewpoint ．1．_ ％ ^一“_t渊t{』、～ 基于云架构的网络教学平台设计与实现 徐苑苑张际平 (华东师范大学教育科学学院，上海200062) [摘要]基于远程教育和终身教育理论．通过相关文献及研究的查阅．首先分析了现有网络教学平台普遍存在 的四个问题，主要包括：学习课程单向性、教学方式缺乏互动性、学习评价缺乏真实性、学习方式缺乏灵活性：设 计了一个适合各种学习终端接入、适应不同教学情境的实时互动网络教学平台．主要由内客运营平台、实时服务 平台和终端服务三个子系统组成的，然后对教学节目单管理、协作平台、版权保护三个关键技术的实现进行了阐 述，提出了学习者身份确认、学习注意力监测、插播测试及评价的功能模块．为开放课程学习的学分认证和认可 做好技术准备．最后探讨了平台的应用情境与方式。 [关键词]云服务；网络教学平台；关键技术 [中图分类号]G434 [文献标识码]A 【文章编号1 1672--0008(2013)03—0071—08 近年来．云计算和云服务成为热点．云平台是将原本分 递到多通道习得．变接受式学习内容为主的教学为发现 散的计算资源、存储资源整合在一起．实现数据的大集中．通 式学习为主．由此衍生了远程教育、开放教育等教学模 过网络送达服务给终端．这个网络包括具体的网络和承载其 式。121 上的用户端工具．云平台提供的服务是颗粒化的．具有可计 从20世纪中叶以来，国内外的专家学者广泛开展了对 量可收费等特点。这正是一个网络教学平台要长期发展和生 远程教育的理论研究．提出了为数众多的理论学说。魏德迈 存必须具有的特性。 网络教学平台需要具有可统计、可计费 认为．独立学习意味着学生可以自由选择接受教育的方式。 的自运营能力．才能真正从一个小范围的互联网小组讨论平 独立学习应该是学生自主选择目标、自我安排的、个别化的 台，走向基础教育、高等教育、职业教育等社会服务平台，得 学习。迈克尔-穆尔认为在远程教育中．教学过程三要素为 到资金投入、大众的关注以及业务的承载。 教师、资源和学生．他于1989年提出的远程教与学的三种 本文提出的实时互动网络教学平台的概念．是在分析现 基本相互作用的理论，包括：学习者与学习内容交互、学习 有网络教学平台存在的四点问题基础上．设计了一个适合各 者与教师交互、学习者与学习者之问交互。(3j霍姆伯格认为， 种学习终端接入、适应不同教学情境的实时互动网络教学平 远程教育是一种师生分离的非连续面授教育。他提出可以 台，对该平台的三个关键技术进行了阐述．提出了三个功能 将交互设计到教学材料率．也就是他称之为的“模拟交互” 模块．为开放课程学习的认证和认可做好技术准备．最后探 fHomberg．19891。德斯蒙德．基更博士根据学习的形式与手 讨了平台的应用情境与方式， 段的不同，把远程学习分为三个阶段：D—learning(Distance Learning)、E-learning(Electronic learning)、M—learning(Mobile 一、问题的提出 Learning)．他指出：移动学习的发展将使学生在远程学习上 利用基于互联网的教学平台开展教学活动是并不是一 更加自由。 件新鲜的事。近年来．教育界一直在探讨已经沿用了数百年 终身教育观念和大多数现代哲学思想及教育思想一样 的夸美纽斯提出的现代教育方式是否还适合今天互联网时 可以上溯到二战前、近代、古代．找到自己的渊源。如孔子说： 代社会和行业分工突飞猛进的现状。夸美纽斯的现代教育体 “吾十有五而志于学，三十而立。四十而不惑，五十而知天命， 制以“班级授课制、标准化考试、固定学制”为特征，现在已经 六十而耳顺．七十从心所欲而不逾矩”。夸美纽斯在《母育学 被众多教育理论和实践所突破． 校》中捕绘幼儿教育蓝图的同时，明确分折婴凡、幼儿、少年、 通过网络的教学模式．可以扩大学习空间．改变信息传 青年、壮年、老年等各个年龄阶段的发展特征和课题．并主张 递方式．是目前公认行之有效的方法。实现了知识单向传 学习的程序应从婴儿期开始．一直继续到成年。陶行知在 t基金项目：本文系上海市哲社规划课题“成人学习的技术支持研究”(项目号：200RBJY003)；华东师范大学重点教改课题“新媒体新技术体验教学研究”(项目号的研究成果之一。 万方数据 圄i遥蘩辫絮激；， 圄i遥蘩辫絮激；， 学术视点％ 基于云架构的网络教学平台设计与实现 1935年提倡社会大学时说．人从生到死．是一个终生学习