代入法解二元一次方程组说课稿.pptVIP

代入法解二元一次方程组说课稿 第八中学 李英秀 教材分析 一、教材的地位和作用 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教法 五、教法 六、教学设计 七、设计理念 九、教学过程 一、教材的地位和作用 《代入法解二元一次方程组》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书*数学*七年级下册》第八章《二元一次方程组》中的第2节内容，这节课的主要内容是用代入法解二元一次方程组，是在学生学习了一元一次方程后，又一次数学建模思想的教学，培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容，也是为今后学生学习三元一次方程组，二元二次方程组、函数奠定基础。通过实际问题中二元一次方程组的应用，进一步增强学生学习数学、用数学的意识，体会学数学的价值和意义。 二、教学目标 （1）知识与技能目标：掌握用代入法解二元一次方程组的步骤，熟练运用代入法解简单的二元一次方程组。 （2）过程与方法目标：培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较简单的方程进行变形。 （3）情感、态度与价值观目标：通过提供适当的情境资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作讨论中学会交流与合作，启迪思维，提高创新能力；通过建模解决实际问题，增强学生学数学、用数学的意识。 三、教学重点与难点 教学重点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程 教学难点：用代入法解二元一次方程组。 四、教法 苏霍姆林斯基说过：“每个人都希望自己是一个发现者和探究者”。为了适应素质教育，培养学生的能力，本节课主要采用引探式教学方法。教师不能将既有的知识灌输给学生，而应从学生熟悉的生活中的问题导入，在活动中教师尽力激发学生求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的规律和方法。我要关注学生的个体差异，有效的实施有差异的教学。如：多层次对待学生的回答，分层次布置作业。 　　 五、教法 本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、探索、交流、应用等活动，灵活地运用旧知识去研究新问题，在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”。 按照知识发现理论，学习者在一定情况下对学习材料的亲自经验和发现，才是学习者最有价值的东西。在教授知识的同时，必须设法教会学生学习方法，促使学生自立学习。所以，根据本节课的特点，采用自主探究、合作交流的探究式学习方法。 六、教学设计 （一）创设情境，复习导入 （二）合作交流，探究新知 （三）分组比赛，巩固新知 （四）归纳总结，知识回顾 （五）拓展延伸，布置作业 七、设计理念 本课教学设计体现了新课标所倡导的教学模式：“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”，老师力求在数学活动中营造学生自主探究和合作交流的氛围，让学生去探索去发现规律，解决问题，培养学生的探索能力和创造能力。让学生在愉快的活动中体验成功的喜悦，增进学习数学的自信。 八、学情分析 九、教学评价 本节课通过学生动手动脑，直观演示，师生交流互动等方式，让学生情绪饱满地参与学习。教师可采用观察，提问，练习等渠道获得反馈信息，评价不同学生的学习情况，调整教学，全面完成教学任务。 十、教学过程 。 * 返 回 返 回 返 回 返 回 返 回 《新课程标准》所主张的教育理念是：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 新课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。 我以建构主义理论为指导，在教学过程中，以探究为 主线，通过设置带有启发性和思考性的问题，创设问题情 景，引导学生思考、讨论，让学生亲身体验知识的产生过 程，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索 问题的积极状态，使获取新知识水到渠成。我也将采用多 种形式诱导学生及时作出反馈，并利用学生的反馈信息， 因势利导，及时调控教学进程，把教与学有机地统一在一 个最佳的程序之中，使课堂教学收到满意的效果。考虑到 如何更直观、形象地突破教学重、难点，增大课堂容量， 提高课堂效率，我将采用多媒体教学辅助手段。 *