毕业论文：短跑课教学组织形式对教学效果的影响.docVIP

PAGE PAGE 2 论文 题目：短跑课教学组织形式对教学效果的影响 科目： 体育与健康 学校： 巡镇初级中学 姓名： 短跑课教学组织形式对教学效果的影响 摘要：在短跑教学中，通过运用组织建构性学习教学形式进行短跑课教学，旨在培养学生终生体育意识和适应社会的能力。本文通过文献资料法、实验法、数据统计等方法，对短跑课教学中采用组织建构性学习教学形式的实验组和采用常规教学组织形式的对照组的教学效果进行分析研究。实验结果表明：实验组的教学效果要优于对照组的教学效果，充分说明组织建构性学习教学形式更适用于短跑课教学，有利于激发学生兴趣，有助于学生形成准确的短跑技术动作，提高学生的短跑成绩。 关键词：短跑教学；组织建构性学习；教学效果；中学生 目 录 TOC \o 1-3 \u 1 前言 ( h 1) 2 研究对象与方法 ( h 1) 2.1 研究对象 ( h 1) 2.2 研究方法 ( h 1) 2.2.1 文献资料法 ( h 1) 2.2.2 实验法 ( h 1) 2.2.3 数据统计法 ( h 2) 3 结果与分析 ( h 2) 3.1 结果 ( h 2) 3.1.1 对短跑成绩的影响 ( h 2) 3.1.2 对短跑技术教学质量的影响 ( h 3) 3.2 分析 ( h 3) 3.2.1 组织建构性学习和常规教学组织形式的概括 ( h 3) 3.2.2 组织建构性学习与常规教学组织形式的区别 ( h 4) 3.2.3 组织建构性学习在短跑课教学中的运用 ( h 4) 4 结论与建议 ( h 6) 4.1 结论 ( h 6) 4.2 建议 ( h 6) 参考文献 (6) 致谢 ( h 9) 1 前言 组织建构性学习是一种新的教学形式，但是在短跑课教学中运用很少。为了全面发展学生素质教育，深化体育教学，进一步验证这种教学组织形式的有效性，我在我任教学校—巡镇初中结合学校实际情况，采用“组织建构性学习”、“常规教学”两种形式进行短跑课教学，分析他们所产生的教学效果，旨在探索适合中学生在短跑课教学中的组织形式，进而为初中的体育教学组织形式的改革提供一定的理论参考依据。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 对巡镇初中一年级二、三两个班级的学生进行短跑课教学实验，其中二班为对照组共48人，三班为实验组共50人。实验前对两组学生的100m和200m成绩进行测试，分别对两组学生男与男、女与女进行成绩比较，结果从P值可以显示出：两组学生男与男，女与女之间均无明显差异（见表1和表2）。 表1 两组学生实验前的100m平均成绩情况 组别 100m平均成绩（s） P 对照组 实验组 男(25) 15.6 0.05 男(24) 15.2 对照组 实验组 女(23) 17.5 0.05 女(26) 17.0 表2 两组学生实验前的200m平均成绩情况 组别 200m平均成绩（s） P 对照组 实验组 男(25) 42.5 0.05 男(24) 40.2 对照组 实验组 女(23) 46.5 0.05 女(26) 42.8 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 通过互联网、图书馆查阅与论文相关的书籍和文章，搜集有关文献资料和研究成果，并对资料进行整理归纳，为本文的研究奠定理论基础。 2.2.2 实验法 实验前，对实验组与对照组学生的100m和200m成绩进行测试后进行比较，从P值可以显示出两组的短跑运动能力基本一致。在实验时，实验组运用组织构建性学习形式进行短跑课教学，对照组运用常规教学组织教学。实验后再次对两组学生的100m和200m成绩进行测定，对其效果进行比较分析。 2.2.3 数据统计法 采用数据统计方法，对实验后所得数据进行统计处理。 3 结果与分析 3.1 结果 3.1.1 对短跑成绩的影响 从表3显示，实验后学生100m成绩，对照组不及格率男生有6.25%，女生有8.33%；实验组男生没有一个不及格的，女生有2.00%。良好率对照组男生有14.58%，女生有10.42%；实验组男生有18.00%，女生有16.00%。优秀率对照组男生有4.17%，女生有4.17%；实验组男生有10.00%，女生有6.005%。实验组男生的优秀率超过了对照组5.83%，女生超过了1.83%；良好率男生超过了3.42%，女生超过了5.58%；实验组的男生不及格率较对照班低6.25%，女生低5.67%。实验结果说明，运用组织构建性学习教学形式进行短跑课教学，激发了学生兴趣，培养了