数学二年级下北师大版6.1认识角教学设计 .docxVIP

《认识角》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第六单元第62～64页认识角。 教材分析： 《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中第一课时的内容。本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，探究角的大小与边的关系。学生掌握好这部分内容，将为后面学习角的其它知识和进一步研究平面图形奠定良好的基础。 学生分析: 对于二年级学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是他们的认知是以具体的形象思维为主。也就是说让学生找出图形中的角，一点也不困难，但在抽象角的过程中，发现和描述角的特点，会比较困难。所以本节课要从引导学生观察实物开始，然后通过大量的实际操作活动，“找一找”、“摆一摆”、“折一折”、画一画等加深学生对角的认识，逐步抽象出角的基本特征，建立角的表象，认识角这个平面图形。 教学目标: 知识与技能： 1.经历从现实情境中发现角、认识角的过程，直观认识平面图形角，初步发展空间观念。 2.知道角各部分的名称，会用数学符号表示角。 3.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。 4.经历“比一比”、“变一变”的探究活动，初步感知角的大小和边的长短无关，和边的张口大小有关。 过程与方法： 经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和语言表达能力，建立初步的空间观念，发展学生的抽象思维。 情感、态度与价值观: 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。通过小组合作学习，学会与人合作，与人交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。 课型：新授课 课时：第一课时 教学重点： 学生能在具体的情境中找到角，形成角的正确表象,知道角的各部分名称，了解比较角的大小的方法。 教学难点： 学生通过操作活动，直观感知角的大小与边的长短无关，与边的张口大小有关。 教具、学具准备： 教具：电脑多媒体课件、三角尺、活动角 学具：大、小三角尺，活动角 教学方法： 以情境教学法、观察发现法和操作探究法为主，多媒体演示法和练习法为辅。 教学过程： 一、“猜图形”游戏，引出角。 今天我们的图形朋友来做客了，你们能猜出它们是谁吗？，老师的大信封里藏着我们的图形朋友，只露出图形的一部分，猜猜看是什么图形，猜得准就把这个图形朋友送给你。 图形有长方形、正方形、三角形、圆（其中长方形和正方形可能会猜错，可以继续露出图形的大部分让学生辨认；而三角形和圆比较好猜） 学生猜中后追问：你们是怎么猜出来的？为什么长方形和正方形容易猜错？ （根据它的样子我能猜出它们是什么形状，长方形和正方形有些像，容易猜错。） 是这样的，我们了解了图形的特征很容易就能认出它们，对于相像得的图形可以观察一下他们有什么不同的地方，这样就不会认错了。 引出课题：今天我们就一起来认识一位新的图形朋友——角。 【设计意图：用游戏的方式引出平面图形中的角，符合低年级学生的心理特点，激发学习兴趣的同时帮助学生唤醒已有的知识经验，为后面探究角的特征打下良好的基础。】 二、初步感知角，建立表象。 1.发现生活中的角。 = 1 \* GB2 ⑴出示课件，让学生找出物体中的角，并且用手“描一描”或者“比一比”。 = 2 \* GB2 ⑵找一找教室里哪些物体的表面上有角？ （注意感知数学上的角是平面的和生活中人们经常说的墙角、桌角是有区别的，如果学生理解不准确，及时予以纠正） 同桌互相说一说。 = 3 \* GB2 ⑶找一找平面图形上的角。 我们的图形朋友上的有没有角，指一指他们在哪里？ 2.制作一个角。 选择你喜欢的方式快速制作一个角，可以摆、可以折、可以画。 师巡视指导，选择不同方向的角板书。 展示自己的角。 【设计意图：从实物中抽象出角，丰富学生的感知。引导学生把 “生活中的角”抽象为“数学上的角”。让学生通过观察初步感知数学中角的样子，这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，再通过观察与操作不断加深学生对角的认识】 三、自学角各部分的名称和表示角的方法。 1.观察与发现。 孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你们的了！ 火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 这些角有什么共同的地方？都有一个点和两条直直的线。 2.认识顶点和边。 看书第62页的认一认，同桌互相说一说角各部分的名称 板书：顶点和边 指着说一说一个角有几个顶点和几条边。 两条边所夹的这一部分就是角，画出弧线。 2.如何表示角 我们给画的这几个角起上名字，怎样能更好地区分它们。 记作：∠1，读作：角1。强调角的符号的写法。 3.在平面图形中标出角。 【设计意图：通过