西北师范大学教育传播学课件 第一章.pptVIP

“ 影 响 ” 说 某人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程。（霍夫兰，1953） 传播就是一个系统（信源），通过操纵可选择的符号去影响另一个系统（信宿）。（奥斯古德，1957） 一个心灵影响另一个心灵的全部程序。（香农-韦弗，1949） “ 反 应 ” 说 一个有机体对某种刺激的各不相同的反应。（史蒂文斯，1966） 一个来源透过对讯息的传达，能使接受者引起反应的过程。（理兹，1974） “ 互 动 ” 说 互动，甚至在生物的层次上，也是一种传播；不然，共同行动就无法产生。（米德，1963） 通过讯息进行的社会的相互作用。（格伯纳，1967） 在互动的情景中，有讯息价值的所有的活动都是传播。（瓦茨罗维克，1967） “ 过 程 ” 说 传播可视为一个过程，过程是一系列的活动及运动永远向着一个特定的目标在行动。传播不是一个时间和空间所固定的静止的实体。传播是一个恒动的过程用以运送意义，传递社会价值，并分享经验。（希伯特，1974） 大众传播是通过某种媒介向许多人传递信息、思想和观念的过程。（彼得、桑德曼，1976） 大众传播是一个过程，在这个过程中，职业传播者利用机械媒介广泛、迅速、连续不断地发出讯息，目的是使人数众多、成分复杂的受众分享传播者要表达的含义，并试图以各种方式影响他们。（德弗勒、丹尼斯，1989） * 教 育 传 播 学 第一章 绪 论 第二章 教育传播系统 第三章 教育传播过程和模式 第四章 教育传播信息 第五章 教育传播符号 第六章 教育传播通道和媒体 第七章 教育传播中的教师 第八章 教育传播中的学生 第九章 教育传播环境 第十章 教育传播效果 第一节 传播的含义 第二节 传播的类型 第三节 传播的功能 第四节 教育传播的演进 第五节 教育传播学 第一章 绪 论 一、传播的含义 二、如何正确理解传播 第一节 传播的含义 “ 共 享 ” 说 就是原为一个人或数人所有的化为两个或更多人所有的过程。（亚历山大·戈德，1959） 我们可以给传播下一个简单的定义，它即是对一组告知性符号采取同一意向。（宣韦伯，1971） 传播乃是建立共同性，也就是设法共同享有一则消息、一个观念，或者一种态度。（徐佳士，1987） 传 播 的 概 念 “共享”说 “影响”说 “反应”说 “互动”说 “过程”说 所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。（郭庆光） 传播一般是在两个以上的若干人中进行的 传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果，没有反应，不算传播 传播是一种互动，只有传播者的传递活动，没有受传者的接受活动，是不会有传播产生的，反之也一样 传播者、受播者、信息和通道是传播的基本条件 传播可以通过语言、文字、音乐、图画、戏剧、舞蹈甚至人的行为都可以是传递信息的媒体 传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共识，不断调节各自的行为态度 广义的传播包括机器传播、自然传播、动物传播和人的传播 如何正确理解传播 人类传播 非人类传播 非社会传播 社会传播 物理传播（电闪、雷鸣等） 生物传播（鸟语、花香等） 传播 亲身传播 大众传播 性质划分 规模划分 手段划分 人内传播 大众传播 组织传播 人际传播 人内传播 新闻传播 传播 政治传播 文化传播 艺术传播 经济传播 教育传播 … … 教育传播的类型 人内传播 人际传播 组织传播 大众传播 传 播 自学传播 个别传播 课堂传播 远程传播 教育传播 自主学习 协作学习 课堂教学 远程学习 典型方式 一、拉斯韦尔的“三功能说” 二、赖特的“四功能说” 三、施拉姆的大众传播功能概括 四、拉扎斯菲尔德和默顿的功能观 五、南国农的传播功能界定 第三节 传播的功能 一、拉斯韦尔的“三功能说” 拉斯韦尔1948年发表《传播在社会中的结构和功能》文章，最早提出传播的三项基本功能： （1）环境监测 （2）社会协调 （3）文化传承 第三节 传播的功能 二、赖特的“四功能说” 赖特1959年发表《大众传播：功能的探讨》文章，在继承拉斯韦尔的基础上，提出大众传播具有四项社会功能： （1）环境监视 （2）解释与规定 （3）社会化 （4）提供娱乐 第三节 传播的功能 三、施拉姆的大众传播功能概括 施拉姆1982