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网络技术环境下的高中政治教学探讨 　　引言　　高中政治教学是一门重要的课程，它对于塑造学生人格，健全完善学生的世界观、人生观等都具有重要的作用。然而，在实际教学过程中，由于高中政治特有的学科特性，不少学生会对相关政治理论和原理产生枯燥无味的感觉，因此，如何以生动形象的方式科学地让学生接受政治学知识是当下教学研究的重点。相关教学实践表明，政治课程与网络教学相结合，是一种值得推广的有益尝试。　　一.高中政治网络教学的特点　　网络教学资源丰富。高中政治课本篇幅有限，在阐述相关政治学原理之外未能有太多剩余篇幅进行举例论证说明，而网络技术环境的优点恰好就有力地弥补了这一缺点。网路四通八达，信息量巨大，教师可以选用大量的图片、视频、案例等来论证课本知识。同时，学生也能够根据自己的兴趣爱好以及课堂上所遗留下来的问题，在网络上进行相关的搜索和再学习。对网络政治教学资源的合理利用，有利于提高学生学习政治的积极性和自主学习的能力，有利于帮助学生开拓视野，以发散性思维举一反三，真正做到政治学原理的融会贯通。　　教学方式直观具体。高中政治学原理中，一些基本的概念和原理较为抽象，学生接受并理解起来具有一定的困难。网络技术环境下的执政教学不仅能够通过图片、音乐等方式帮助学生更好地理解相关原理概念，同时还能够帮助学生积极主动地进行更深入一步的思考研究，从而从整体上调动学习氛围，活跃课堂环联盟境，显著提高教学质量和教学效率[1]。　　二.网络技术环境下的高中政治教学方案探讨　　课题内容与网络技术相结合　　在进行网络技术课程教学之前，教师应给学生布置预习工作，适当向学生提问，让学生对接下来所要接触到的原理概念有一个大致的了解，并且带着问题来学习，这样就为课堂教学的成功性打好了扎实的基础。接着教师利用网络技术环境构建情境教学模式，以网络技术的形式将学生一步步地引导到课堂教学中心上，通过生动形象的表述方式，由浅到深，从易到难，层层深入[2]。以辩证唯物论为例，教师可先通过漫画、PPT等方式介绍出唯物观和唯心观之间的不同，再通过相关具体的例子让学生自主判断哪种观念更为科学、合理，在学生已经掌握基本相关原理后，再将课文原理概念适时引入网络教学情境中，深入学生的认识和理解。最后，学生在基本掌握辩证唯物论的前提基础上，教师可以向学生播放一小段相关视频、讲座，让学生把唯物论和已经掌握的其他政治学原理结合起来，从而形成自我的一个政治原理体系，进一步加强学生对整个政治学科的透彻认识，增强学生对于政治学科的探索欲和积极性。　　资料搜集与整合　　网络技术环境下的政治教学不仅仅是教师使用网络手段进行教学，学生也应该采用相关网络搜索技术区进行资料的搜集和整合。进行课堂预习时，学生可根据教师提示和课本关键词在网络上搜索相关资料，将收集到的资料进行归类后，与其他学生的资料进行参照比较，继而进行整合；在课堂学习完成之后，学生还可以带着自己新的感悟或问题进行再搜索，有针对性地深化对于某一具体原理概念的理解[3]。以马克思主义原理的发展历程为例，学生在预习时在网上可搜索到马克思是在吸取西欧国家的传统经济学、政治学和社会史观的基础上创造性地构建了马克思主义原理，这样就让学生基本了解了马克思主义产生的过程；经过系统的学习之后，学生在深刻理解马克思主义与其他思想观念的差异之后，可在网络继续搜索古典政治学、经济学的具体内容，通过与马克思主义原理的内容相比较，以深入理解马克思究竟是如何取长补短，发展自己学说的。　　教师引导和管理　　网络技术环境下的政治教学活动具有开放性、自主性、自由化等特点，教师通过以网络技术形式营造出一种轻松愉悦的氛围，寓教于乐，让学生不知不觉中掌握知识；同时，高中生自控力较差，课堂纪律过于松散很容易严重影响教学效果，因此，教师必须进行积极的引导和管理，确保教学活动在安全、有效的范围内进行。　　结语　　网络技术环境下的高中政治教学模式有利于培养学生的学习兴趣和自主参与意识，有利于培养学生主动发现问题并解决问题的能力，有利于学生发散性思维的拓展和创新能力的提高，是新时期政治教学模式中应当倡导推广的教学方法。网络是一把双刃剑，只有用之有道，将其优势特点与课堂教学有机结合起来，才能不断探索出适应新课改要求的新型教学方法，进一步促进教育改革和创新。