现代化教育技术在语文教学中的运用-泰兴襟江小学.DOCVIP

现代化教育技术在语文教学中的运用 泰兴市襟江小学 秦留华 关键词：具体 生动 形象 内容概括：运用现代教育技术创设情境启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 随着教育现代化工程的启动，现代教育技术在教学中被广泛运用，计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。现代教育技术是现代教育的必要因素，实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，要切实提高课堂教学效率，减轻学生负担，大力推进素质教育，应当在课堂教学中适当运用现代教育技术，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。 一、运用现代教育技术，创设文本情景 我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。心理学研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处于从具体形象的思维方式向抽象的逻辑方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。现代教育技术的应用，使概括的语言具体化，间接的问题直接化，抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。如苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》一文，文章第二自然段描述了傣族人民在节日当天尽情泼水的欢乐场面，由于学生没有泼水的经历很难想象出傣族人民怎样泼水，又是怎样的快乐。人们又是怎样在泼水中传递祝福，传递快乐。于是，我就借助视频录像向学生展示傣族人民泼水的场面，学生看到了广场中央的喷泉向四周喷水，那男女老少拿着瓢、盆尽情地泼水，广场上俨然成了水的世界。学生的思维被人们的欢乐所吸引和感染，也从人们淋湿的表情中领悟到了泼水的意义。因此运用视频教学激发了学生的学习兴趣，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。这种教学效果是插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，创设文本情景使他们更加兴奋，从而迅速吸引学生的注意力，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。 二、运用现代教育技术，突破知识难点 在教学过程中，教师能否结合课文中的重点、难点，合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效地运用图画、投影、录象、幻灯等多媒体直观形象的教学手段，就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。如在苏教版二年级上册识字2（国庆大典）一文，韵文突出了场面描写：节日会场的布置、盛大的阅兵式、燃放礼花、群众队伍尽情欢乐等众多场面。但要让学生仅凭借课文插图及简单的词想像理解当时场面的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛有很大的难度。因此，我把去年国庆大典的录像搬到课堂，再现庆国大典场面，这时，学生注目凝视、侧耳倾听，情绪高涨，仿佛自己也已成为首都广场上万人中的一员，激动之情溢于言表。就这样，国庆大典那庄严、隆重、热烈的场面深深地印在了学生的脑海中，我顺势引导学生理解我们中国的强大及其飞速的发展就像一条腾飞的东方巨龙。学生自然而然地理解了“腾飞”、“中国龙”等难点词语的意思。可见，运用现代教育技术可增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。 三、运用现代教育技术，发挥学生的主体作用 现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。在传统的教学中，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。如在《我爱故乡的杨梅》一文的教学中，首先出示动画片：展示故乡所在地、春天雨中杨梅树、杨梅果实、杨梅的颜色以及儿童吃杨梅果的样子等如醉如痴的画面。再让学生通过自主观赏诱人的画面，在教师的指导下，自主联系上下文的“甘露、细雨如丝、雨雾”理解“贪婪、吮吸”进而理解“伸展、欢笑”的原因，让学生体会出春雨中茁壮成长的杨梅树的可爱。课堂中教师没有太多的言语，也可不作过多的解释，学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性。可见，运用现代教育技术，不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，而且还能发挥学生的主体作用。 总之，现代教育技术的合理运用不但可以促使学生运用多种感官进行学习、促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。