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浅谈当代体育教师应具有的情感品质 【摘要】教师的情感品质对学生的影响是长期、广泛和深刻的，教师可以通过情感吸引，使学生产生积极的情感体验，成为一种教学力量。由其是 体育 教学，内容与场地比较复杂，学生对体育课的兴趣，很大的程度决定于教师的情感品质。本文从四个方面谈了体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。　　【关键词】情感品质 体育教学 教学效果 教学活动　　　　大多数老师都说，在提倡学生个性张扬的今天，当个老师真不容易!时代要求老师不仅要用自己的知识去 教育 学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。体育教育的改革，对体育教师的各方面的素质提出了更高的要求。 中国编辑。　　情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生要获得这种和谐融洽的情感氛围，关键在于教师。教师在教学活动中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。　　　　一、热爱之情　　　　我国近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感素质。它表现在二个方面：　　1.对体育教育事业深切的热爱　　体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。　　2.对学生真挚的热爱　　教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。有了这种爱，学生才会把教师当成知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心 理学 关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。　　　　二、期待之情　　　　教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖老师　　的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来，再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号， 自然 彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。 中国 三、愉悦之情　　　　教师在课堂上保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、 教育 效果有重要意义。要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也时常会遇到来自社会各方面的干扰，出现不良情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求 体育 教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。 中国编辑。　　教师在愉悦情感的