部编版语文 6上 9课 竹节人 解读解析.doc

《竹节人》文本解读 本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解,对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪!字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观的相信!--、内容梳理 文章的第一部分即文章的第1、2段,概述“我们”当时全迷上竹节人。作者运用成人视角交代了“我们小时候的玩具,都是自己做的”，“一件新鲜玩意儿，”是因为“大家看了有趣”,才会“风靡全班,以至全校”。那段时间，“ 我们全迷上了斗竹节人”。这两段统领全篇奠定了愉快的感情基调,“有趣”至“迷上”是这两段也是全文的关键词，“有趣”是“迷上”的基础，“迷上”是“有趣”的升华，全文围绕“有趣”这个词进一步展开。 文章的主体部分是第3-19段,又可进- -步分成3-7为第一 层，8-19为第二层。这一部分主要叙述和描写我们制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，表现我们投入童年游戏的喜悦与欢乐，儿童心态的满足与自豪。第一层(3-7)主要写制竹节人的过程与条件，与随之所带来的乐趣。 其中第3段具体叙述制作过程，如果把这段话等同于一般的说明文的过程介绍，那就太可惜了，其实作者在主观情感上有明显倾向。比如，“把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了”,从这个“...这就是....”以及接下来的“就成了”，可以看出，作者主观色彩明显地想要强调这个制作过程极其简单，所需物资是极其简便的,暗示出“我们”的竹节人制作虽然简易,但好玩有趣一点不减少，更突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣,这既能表现童年时期儿童心态的喜爱与热情，也能体现对简易物质的自得与满意，此处下文还会论及。第4-7段主要写制作竹节人的外在条件,表现儿童心态的快乐与满足，详见分析(二)。 第二层(8-19)，主要写斗竹节人的乐趣，我们对此深深着迷。9-15段集中描写搏斗中出现的几种有趣的情景，17-1 9突出表现我们对搏斗的入迷，它们都是斗竹节人的乐趣。 斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢? 首先，没头没脑地对打,不知疲倦,也永不倒下。简单的玩法儿折射出的是单纯热情的爱与纯粹无暇的乐。 其次,就是当一个“斗士”的线被卡住时，显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。这里作者用“斗士”与“傻样子”构成反差，以及“挺着”肚子的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、- -动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情。 再次，挖空心思给竹节人创造武器和名号，神气威武。这里需要注意的是作者的语言,重复用词再度出现,与第3段遥相呼应。“系上一根冰柜棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空”，“找到两根飞起的钩针,就成了窦尔敦的虎头双钩”,这两句再现了“..就成....”.的句型,用“一个冰棍棒儿”、“废弃的钩针”所传达的是物资的匮乏、材料的简便,但是“就成了”所突出的是儿童对自己所创造的武器是极其满意、满足、甚至是得意的，内心的快乐溢于言表，就是那-唱三叹的“神气”!这种物质的简便与心灵的快乐满足再度引起人们的注意。 接着,还有同学别出心裁想要技高-筹,发明了橡皮脑袋和纸盔甲的时候，却弄巧成拙中看不中用，不敌对手,对方大呼胜利。这个乐趣在于前后的两种儿童心态的对比， “一有机会”写出这同学- -直寻找表现机会希望能够露一手的自信与自得的心情,而“谁知”一词传神地表现出他此刻的惊讶与难堪，也突出了接下来对方大呼胜利的激动与喜悦之情。 最后，在全班级大规模的热烈的搏斗中入迷,忘记上课。第17-19段主要表现我们对斗竹节人的入迷。我们要特别留意作者对氛围的营造,如何让读者身临其境。作者先用了五个铿锵的短句,五个连续的感叹号，营造出一种紧张的、热烈的氛围,烘托- -种跃跃欲试的激动心情,就仿佛古战场中英雄征战的序曲，- -场激烈的战斗即将开始。第20-29段是文章的第三部分，主要写老师没收了竹节人，并也偷偷玩儿竹节人的事件。 为什么要写老师与竹节人的这--部分呢?它和主题的关系是什么?首先它更深入表现我们对这个物质简易的玩具喜爱至入迷,才会在上课的时候禁不住诱惑;其次，它从侧面突出竹节人这个童年的游戏“有趣”至引起了老师的青睐,抒发我们内心的喜悦、满足与自豪;最后，它使得我对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，它和老师一起共同构成了我对童年的美好记忆，深化了题旨! 内容梳理简单画图如下; 过程(3「制竹节人(3.7) 条件(4-7) 有趣的搏的几种情景(916)斗竹节人(8-19)