生物统计附试验设计课程标准.docVIP

生物统计附试验设计课程标准 适用专业：动物防疫检疫 一、前言 （一）课程性质 本课程是高职动物防疫检疫专业的一门职业必修课，该课程的主要目的是让学生能够运用数理统计的原理和方法来分析和解释生物界各种数量现象，正确地进行畜牧兽医试验设计，合理地选择统计方法，以独特的统计思维方式，科学地揭示大量数据中所蕴藏的内在规律。是现代畜牧兽医科学研究和生产中必不可少的工具。 （二）课程基本理念 该课程在设计理念上，以动物防疫检疫相关职业岗位对生物统计知识与能力需求为导向，以能力培养为本位，以数据收集、数据分析、试验设计等项目为载体，将项目内容分解为若干个工作任务用以培养和训练学生的职业岗位能力，在教学过程中，以学生为主体，教、学、做一体化。其主要理念如下： 1、基于校企合作开发任务驱动的课程设计理念 通过聘请行业企业专家成立的专业指导委员会及教师到企业社会实践，带学生实习等方式贴近畜牧业生产实际，了解企业对知识和能力的需求，与企业技术人员共同开发课程，以企业真实工作任务作为课程设计的依据，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在完成工作任务的过程中掌握综合职业能力。 2、基于以学生为主、教师为辅的教学过程的课程设计理念 采用行动导向的过程教学,教师通过制定工作任务书进行具体内容设定，通过学生自己资讯、决策、计划、实施、修正、评价等环节真正实现“做中学、学中做”，教师只是针对性的讲授、示范、引导，有效的实行“工学结合”。 3、基于以学生职业素质培养与提高的课程设计理念 突出过程考核，由教师和行业企业人员共同参与，强调对学生的综合评价，不仅对知识与技能提出要求，同时将学习过程和方法、情感、态度、价值观等融入评价体系， 在教学过程中提高学生的职业素质。 （三）课程设计思路 本课程从应用的角度出发，基于工作过程采取由简到难的原则，以项目为导向，以典型工作任务为驱动，设立课程教学项目，通过教师指导学生开展自主学习完成工作任务，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。本课程包括13个工作任务, 突出对学生职业能力的训练，融“知识、技能、态度”为一体。在教学效果评价方面采用过程评价与效果评价相结合、校内与校外评价相结合的形式。该课程总学时为45。 二、课程目标 1、总目标 通过本课程的学习，密切联系动物防疫检疫工作中常见的基本统计问题，了解生物统计附试验设计的基本理论知识，学会统计方法，具备统计技能，能够对畜牧兽医研究的数据资料进行收集、整理和统计分析，培养学生的统计思维能力，为其运用到生产实践，进行科学研究，学习其它课程和阅读专业文献打下必要的统计学基础。 2、具体目标 【知识教育目标】 通达本课程学习，要求学生理解试验误差产生的原因，并从试验设计着手尽可能减少误差；做到熟练掌握常用的统计分析方法及试验设计方法；理解显著性检验的统计学意义，从而能综合分析试验数据资料，对试验进行总结。 = 1 \* GB2 ⑴掌握生物统计与试验设计的基本知识及基本概念。 = 2 \* GB2 ⑵能正确运用数据资料的整理和初步分析方法。 = 3 \* GB2 ⑶能正确理解显著性检验的基本原理。 = 4 \* GB2 ⑷掌握常用单变量统计分析的方法和步骤。 = 5 \* GB2 ⑸了解双变量统计分析方法。 = 6 \* GB2 ⑹能根据生产和科研需要进行合理的试验设计。 = 7 \* GB2 ⑺掌握常用的试验设计方法。 = 8 \* GB2 ⑻了解计算机统计分析。 【能力教育目标】 能力领域 单项能力 A 数据的整理与 初步分析 A1 数据的整理 A11次数分布表编制，A12 次数分布图绘制 A2 数据资料的初步分析 A21 集中趋势的度量，A22 离散程度的度量 B 显著性检验 B1 显著性检验的基本原理 B2 t检验、u检验 B21样本平均数与总体平均数差异显著性检验 B22两样本平均数的差异显著性检验 B23百分数资料的差异显著性检验 B24总体参数的区间估计 B3 方差分析 B31单因素方差分析 B32两因素方差分析 B4 χ2检验 B41适合性检验 B42独立性检验 C 双变量分析 C1直线相关与直线回归 C11直线相关 C12直线回归 D 试验设计 D1 试验设计的基本原则 D2 试验设计方法 D3 抽样方法 E 计算机统计分析 E1 Excel统计分析 E2 SPSS统计分析 【情感态度与价值观】 = 1 \* GB2 ⑴了解我国生物统计附试验设计发展状况，对从事的动物防疫检疫及统计分析工作，充满热情。 = 2 \* GB2 ⑵有较强的求知欲，乐于、善于使用所学生物统计技能解决实际问题。具有克服困难的信心和决心，从战胜困难、实现目标、完善成果中体验喜悦。