大仓老师教学设计.doc

26、大仓老师 陈 强 【教学目标】 自主学习字词，在具体的语言环境中理解“啧啧赞叹、若无其事、”等词语的意思。 2. 能正确流利朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。 3. 学习记叙大仓老师的两件事，品读关键词句，感受大仓老师有活力、幽 默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人课文的写作方法。 教学难点： 通过对重点词句的理解来体会人物的性格特点。 教具准备： 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话引入，板书课题 师：学生,每天都要跟老师打交道，好的老师会使我们对学习产生积极的向上的态度，拥有良好的学习兴趣。今天我们就要来学习一篇课文,这篇课文讲述的就是一位受作者欢迎的老师，这位老师的名字就叫做―― 《大仓老师》 板书课题： 大仓老师 过渡：课前我们已经预习了课文，老师来看看大家掌握得怎么样。 二、预习反馈： 出示： 读准下面词语中带点字的读音。 师：先自己读，再开小火车，一个词两遍。拘谨 咳嗽 鞠躬 啧啧赞叹 惊讶 讽刺 怦怦直跳 强迫 嘲笑 强迫 (二) 填空 课文写了大仓老师的两件事。第一件是大仓老师在开学典礼上所作的简短幽默的开场白；第二件是大仓老师在语文课上鼓励、支持学生正确的发言。其中，第 件事是详写的。 师评：预习得很好。 过渡：大仓老师为什么受到学生的欢迎呢？带着问题我们来学习课文。 三、课文学习 第一件事 步骤： 自学第3节－第5节（写大仓老师的第一件事） 1）思考：从“开学时大仓老师给我们简短致词”这件事中你觉得大仓老师是个怎样的人，从文中哪些地方可以看出？ 2）用“读读，找找、划划、说说”的方法自己试一试。 学生交流，师逐步指点朗读，体会情感 A、“大仓老师穿着一身制服，留着平头。”[这句对大仓老师的外貌描写可以看出大仓老师是个怎样的人？]。板书：质朴 B、“我就是刚才介绍的大仓。名字叫大仓，可是家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年２２岁，请大家和我交朋友。”[这是大仓老师的语言描写，你可以看出大仓老师是个怎样的人？]——可以师生合作，教师引读 生：（大仓老师十分质朴、坦诚，说话也很幽默） 板书：坦诚 幽默 师（对同学）：想不想也当一回大仓老师，坦诚地来做一下介绍？（想），好，让我们模仿大仓老师的语气一起来念一下这一部分的内容。 生诵读体会 C、“只见他一下子跳上领操台，开始讲话……简短的致词完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。”[这是大仓老师的动作描写，可以看出大仓老师是个怎样的人？] 如果学生遗漏，师追问，我们知道，写人的文章往往通过对人物的外貌、语言、动作及所构成的事件进行描写，进而反映人物的品质，刚才大家找到了描写大仓老师……方面的句子，还有吗？（补充学生的遗漏）。 大仓老师的初次亮相受到了学生的——（欢迎），从文中哪里可以看出，读一读这2句话 出示句子 抓：“马上、一片、啧啧的赞叹声”；“第一次、惊讶、开始喜欢”等词品析。 同时纠正“啧啧”、“赞叹”的读音。 转入训练： 这时，如果你是站在下面的学生，第一次看见大仓老师，听了大仓老师的致词，你会怎样想或是怎样说？（启发想象。口头练说） 过渡：大仓老师的开学典礼致词表现出他坦诚、率真同时又具有幽默感，吸引了很多学生；而他上的课则显示了他身上的另一种优良品质，使我（作者）这样的学生深深感动。下面，就让我们一起走进大仓老师的课堂，感受一下大仓老师的魅力。 第二件事：（一堂语文课） 步骤： 过渡：刚才我们用“读读、找找、划划、说说”的方法学习了课文的第一件事 ，现在我们就用这种方法用小组形式讨论学习第二件事。 1、出示学习要求： 自由读课文7～20节。 1）思考：在“一堂语文课上”，面对我“俺”字的回答，同学的反应如何，而大仓老师又是怎样的反应？（在文中用不同的记号表示相关内容。） 2）从中可以看出大仓老师是一个怎样的人？ ①读相关部分课文内容 ②找有关内容 ③小组讨论交流 ④班级交流 2、交流，抓重点语句，感悟人物品质 【同学表现】 （1）“我刚坐下，教室里就爆发出一阵哄堂大笑。”还有描写同学们对此的反映的句子吗？ （2）“在这带有讽刺的笑声中……” 师：这些话表明了——（引学生回答）对，大家不认可市太的发言，嘲笑讥讽她，甚至连市太自己也觉得是十分羞愧。 师（补充：值得一说的是，“俺”在当时社会背景中是属于穷人用的字眼，是一种乡村的土话。） 你们看看书上的插图，市太羞得——生：脸上发热，低着头坐在那儿。读读有关的句子（加强语句感染，引发学生同情） 师：（追问）同学的表现还有哪些句子？ 【春美表现】 （3）突然有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲