老人与海鸥第一课时教学设计.doc

《老人与海鸥》第一课时教学设计 孟 姝 导入： 请同学们看大屏幕，这是在昆明翠湖公园里的一座塑像，说说你看到了什么？ （老人面带微笑，注视着海鸥们，而海鸥则环绕着老人，张着嘴，像是在呼唤老人。） 海鸥是很有灵性的动物，那它们为何要对着一座塑像鸣叫呢，就让我们一起走进21课《老人与海鸥》，看看老人与海鸥有着怎样的故事。 （幻灯片出示课题）请同学随老师一起写课题，齐读课题。 整体感知： 课前请同学们都预习了课文，下面我请同学来读读下面的生字，看谁预习最认真。 幻灯片出示： 褪 色 撮起嘴 应声而来 抑扬顿挫 瞻 仰 旋 涡 翻飞盘旋 肃立不动 （生读师相应指导） 同学们都预习的很认真，现在再给一点时间，请同学们快速浏览课文，告诉我作者在写老人与海鸥的故事时，主要抓住哪两个场景来写的？ （学生自由汇报，师评价引导） 课件出示：A、老人喂海鸥 B、海鸥送老人 （板书） 3、那这两个场景中，哪个最让你“意想不到”呢？（学生汇报） 过渡：同学们，你们又想过没有，海鸥们为什么会有这样“意想不到”的举动呢？ 感悟老人对海鸥的深情 1、小组合作：为什么会发生这样“意想不到”的事？ 请同学们小组合作学习，在文中找出相关的语句，也就是在十多年来的光阴里，老人是如何对对待海鸥们的，请同学们用心读1到13节，细心品味。 老人喂海鸥 （第3自然段） 抓住老人的动作与海鸥的反应（放，退，撮；应声而来，扫） 抓关键词突出海鸥对老人的信赖（立刻、依……） 师：这么美好的画面，让我们将它再现一次，好不好？老师做老人，你们就是鸥群，那老人该做什么呢？海鸥又应该怎么样呢？好，让我们一起来试试。 “孩子们，吃饭了，饿了吧，快来吃吧！海鸥们应声而来，怎么做？放，起；放，起；放，起……” “好，刚刚我们共同再现了老人喂海鸥的场景，感受到那是一幅怎样的画面？”（默契、和谐、相依相随） 请同学们读读这段话，再感受感受那幅人鸟和谐图吧。 B、 老人唤海鸥 (第4自然段) 抓住文中修饰老人呼唤海鸥的词：“抑扬顿挫” 、“变了调” 亲昵——老人与海鸥的关系如同亲父子般，老人待海鸥如同自己的“子女”。 “亲昵得变了调的地方话”那该怎么唤呢？同学们先自己唤唤，现在我请同学来依次呼唤。 （师可以相机评价学生是怎样的呼唤） “通过刚才各位同学的深情呼唤，你们了解了什么是抑扬顿挫吗？你来说说。” “在翠湖边，海鸥的鸣叫声不正与老人抑扬顿挫地呼唤声合成一篇有声有色的乐章吗？请同学们再读这段话（课件出示‘老人顺着…………的乐谱’）。” （生 读） C、 老人谈海鸥 （第9、11自然段） 9 老人认识每一只海鸥，以“老沙”、“独脚”为例 当老人边给独脚喂食时，边喂边对它亲昵地说着话——假设你是老人，你会对它说什么呢？ 11 学生自由读读这段话，假设你是一只老人喂养过的海鸥，当你听到老人说这番话时，你的心里会想些什么呢？ 老人夸赞海鸥是“吉祥鸟、幸福鸟”，能给人带来福运；可对海鸥们来说，老人不正是他们幸福的源泉吗？ 2、认识老人 过渡：“那这位给海鸥带来幸福，视海鸥如自己‘儿女’的老人究竟是一个怎样的人呢？请同学们找出相关语句。” 全班齐读，紧扣“裉色”一词来感受老人的检朴。 资料链接：补充老人资料。 请大家齐读“朋友告诉我…………”、后文13节还有一个“朋友告诉我……” 四、总结 师：同学们，老人就这样十年如一日，风雨无阻的与海鸥相伴！那一天，老人又与海鸥渡过了了愉快的一天，太阳已经偏西（出示夕阳图），海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀？请同学们展开丰富的想象，将脑海中的画面化成文字，写一写。 板书设计： 21 老人与海鸥 老人喂海鸥 相依相随 海鸥送老人