高三一轮复习促进学生深度学习实践和思考.PDFVIP

数学教学研究 第 卷第 期 年 月 ４６ ３７ １ ２０１８ １ 　　　　　　　　 　 高三一轮复习促进学生“深度学习”的实践与思考 １ ２ 郭建华 ，王永凯 （ 南京市第二十九中学 ； 南京市田家炳高级中学 ） １. ２１００３６ ２. ２１００３７ 　 　 　 1 现象分析 轮复习让学生将学过的知识进行系统、全面的 　 教师将试卷讲评完，学生是不是真正“懂” 巩固和梳理，在教师的引导、指导和帮助下将知 了？师生双方是不是就完成任务了呢？学生错 识融会贯通，将方法整合归类，将思想提炼总 题订正完，是不是真正“会”了？其实教学中有 结，构建学生完整的知识体系和认知结构，培养 很多类似的现象值得我们深思和反思. 学生从数学角度发现和提出问题的能力、分析 试卷讲评可谓是高三一轮复习过程中的重 和解决问题的能力 一轮复习是按章节，有步 . 要组成部分，试卷讲评的方式有很多种，不管如 骤、有计划地进行，一章节复习之后，并不是所 何讲和评，其最终目的都是让学生掌握所要考察 有的学生都能把学的知识和方法掌握并达到灵 的知识、解题的方法以及感悟试题中所蕴含的数 活应用，在复习过程中一定存在学生易错的，掌 学思想 大部分教师都会让学生及时订正错题， 握不到位的知识，或者对一些解题思想和方法 . 学生订正的到位吗？学生是不是真“会”了呢？ 不熟练，有必要为学生探究“深度学习”的方式. 这些事情教师做进一步了解了吗？试卷订正后 什么是“深度学习”呢？它是一种以高阶思 学生会不会定期拿出来“再”学习呢？遇到曾经 维为主要认知活动的持续性学习过程，具有主 做过的题，或者类似题不会做了，会查找错题笔 动性和建构性的内涵特质 它是指学习者基于 . 记吗？这是很多高三学子的现状，如何去改变？ 掌握知识经验过程的基础上，对复杂概念或知 教师要智慧的选取复习材料，有必要对复习材料 识的理解与运用，对所接触的知识和信息进行 再加工，在试卷中寻找能提升学生能力的新增长 深度加工和意义生成，从而形成一定的思考方 点，针对学生的某一个易错点、薄弱点或者考试 式、学习态度，增强解决问题的主动性和建构性 ［］ １ 说明中一个重要的考点等，通过对学习材料重 的学习过程 下面，通过多年的教学实践，谈 . 组、改编等形式促进学生的“深度学习”，继续拓 谈自己的一