诗五首课文分析.docVIP

初中语文七年级上册-课文分析-25 诗五首 诗五首 杂 诗 这原是一组组诗共三首教材选的是第二首。全诗以白描手法写来于平淡无奇中简洁而形象地抒发了游子的思乡之情。 人们常把“他乡遇故知”当作人生一大喜事。诗中的抒情主人公在他乡异地忽然遇到来自故土的旧友自然唤起强烈的思乡之情。一般说来短诗尽量避免重言。本诗开篇却连用两个“故乡”“君自故乡来应知故乡事。”看似重复实则形神毕现地表达了离家游子的欣喜之情。“应知”一词近乎口语又略带主观臆测却生动地表现出“我”急于了解故乡风物人情的殷切乡思。短短十个字把“我”在特定情境下的感情、心理、神态等刻画得栩栩如生。 所谓“故乡事”包括宗族家眷、邻里乡情、风物民俗等等应该很多很多可诗中只问“来日绮窗前寒梅着花未”。为什么“我”唯独眷恋着“绮窗前”的寒梅呢人的思乡之情往往是和那些跟自己关系密切的事物相联系的。可以这样设想绮窗前的寒梅与“我”在家乡时的生活息息相关。它使“我”想起家人朝夕相处的亲情想起友人围炉夜话时的温馨……这里的寒梅已不再是纯粹的客观事物了它已被诗化、典型化了成为一个意象。诗人正是通过“寒梅”这个意象将抽象的情感具象化了。 这首诗的语言质朴、平淡却又韵味无穷真正是“大巧若拙”。这恰恰体现了诗人的功底。 附《杂诗》另两首 其一 家住孟津河门对孟津口。 常有江南船寄书家中否 其三 已见寒梅发复闻啼鸟声。 心心视春草畏向阶前生。 夜雨寄北 这首诗诗题或作“夜雨寄内”“内“即其夫人。现传各本多作“夜雨寄北” 1初中语文七年级上册-课文分析-25 诗五首 “北”即在北方的人或为妻子或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的但以诗之内容按“寄内”来解读似乎更确切。 “君问归期未有期巴山夜雨涨秋池。”前句“君问归期”是妻子在问“君”即妻子“未有期”是游子在答“游子”即丈夫。这样一问一答足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答是彼此相隔一方并非一处不仅超越了时间也超越了空间。继之“巴山夜雨涨秋池”说明自己身处的环境不仅遥远亦且惨淡透露出羁旅之愁与不得归之苦。这句是寄给妻子的信息而不是像前句那样的遥相问答。虽无问答但彼此的憧憬已在不言之中。故引出下句。 “何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时。”“何当”这个表示愿望的词是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的 “共剪……” “却话……”是由当前的苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。既然盼望“共剪西窗烛”则游人思归之切自不待言。盼望归后与妻子“却话巴山夜雨时”则此时独与“巴山夜雨”相共而不得与妻子相聚共话的内心的孤寂与痛苦可想而知。霍松林教授说“独剪残烛夜深不寐在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信而归期无准其心境之郁闷、孤寂是不难想见的。作者却?缭秸庖磺腥バ次蠢磁瓮谥鼐鄣幕独种凶坊敖褚沟囊磺小Ｓ谑俏蠢吹睦肿匀环闯某鼋褚沟目喽褚沟目嘤殖闪宋蠢醇糁蛞够暗牟牧显鎏砹酥鼐凼钡睦帧Ｋ木涫靼兹缁叭春蔚惹酆蔚壬钔窈蔚群铞劣烙辔段耷睢?关于这诗的艺术特点历来多有人评论。姚培谦说“‘料得闺中夜深坐多应说着远行人’白居易《邯郸冬至夜思家》是魂飞到家里去。此诗则又预飞到归家后也奇绝”《李义山诗集笺》姚氏的这种观点是不错的但还不够全面。应该说那“魂”“预飞到归家后”又飞回到归家前的羁旅之地恰好一个来回。而这个来回既包含空间的往复对照又体现时间的回环对比。从空间上看此地-彼地-此地即巴山-西窗-巴山往复对照从时间上看今宵-他日-今宵回环对比。在古诗中写身在此地而想彼地者不乏其例写时当今日而想他日者为数更多。但将二者整合起来虚实相生情景交融构成奇谲的意境则功在义山。 至于这诗中“期”字两见“巴山夜雨”重复虽与近体诗要“避复”相左但这正好构成了音调与章法上的回环往复之妙恰恰表现了时间与空间上的回环 2初中语文七年级上册-课文分析-25 诗五首 往复之美是作者有意打破常规的成功尝试。 淮上与友人别 这是诗人在扬州与友人分手时所作。所谓“淮上”即指扬州。 这首诗有一个特点不是送别而是握别即友人“向潇湘”诗人自己则上长安。 “扬子江头杨柳春杨花愁杀渡江人。”这一联先交代握别的时间和地点次写彼此分别愁上心头的况味。地点是扬子江边的渡口时间是春天正是杨柳依依的季节。在这大好的?禾炫笥阎淙匆质中闹械睦肭楸鹦髑『糜胝獯蠛玫拇汗庑纬上拭鞯姆床睢Ｄ且酪吏留恋牧磕敲擅擅烀斓难罨ɑ狡鹨徊悴憷思Ｌ煅摹⒉豢邦柯玫某钏肌Ｔ谛淳爸猩钤⒆疟鹎槔胄饕怨省把罨ǔ钌倍山恕薄！俺钌薄倍纸讶思湟酪老П鸬乃夹餍吹郊隆Ｕ饫锼渲恍础岸山恕比欢舜祟柯闷茨媳惫岳刖钗乙喑畹哪谛牟ǘ救恢蕉恕Ｕ庖涣墙杈笆闱樵⑶橛诰扒榫敖岷稀?“数声风笛离亭晚君向潇湘我向秦。”在握别岸头已是愁绪万千到得离亭宴上更是酒酣情浓欲言又止。此时风笛奏起一支凄清怨慕曲笛声远扬载着千钧愁情报告着别离的时刻到来两位朋友互道珍重各奔前程——君