浅谈本科会计教育—借鉴职业会计师国际教育准则框架.docxVIP

浅谈本科会计教育—借鉴《职业会计师国际教育准则框架》 　　会计学在高校中一直是以就业稳定而著称的专业,根据麦可斯调查公司的一项调查显示,该专业学生的就业率基本达到了96%。但事实上这么大量会计人才的培养其实远未达到用人单位的真正需求,因此大学本科教育阶段应该如何培养会计人才,培养什么样的会计人才,成为了十分重要的问题。　　XX年初国际会计师联合会(以下简称IFAC)整合发布的《职业会计师国际教育准则框架》旨在为各国制定职业会计师资格要求和教学大纲提供了一套国际标准。我国的大学本科会计教育借鉴该国际标准,可以给我们一些有益的启示。　　　　1《职业会计师国际教育准则框架》对会计人员的要求　　　　《职业会计师国际教育准则框架》简介　　国际会计教育准则理事会(IAESB)是 IFAC三个重要的独立理事会中的一个,其主要工作是负责制定国际教育准则(IES),并推进IES的国际趋同,目的是要提高会计师的胜任能力。IAESB发布三种与会计教育相关的文件,首先是国际教育准则(IES);其次是国际教育实务公告(IEPS),用以支持国际教育准则;再次IAESB还发布国际教育论文(IEP),IEP主要是对促进影响会计行业的教育和发展问题的讨论和辩论。　　以上三个文件构成了《职业会计师国际教育准则框架》,该框架确立了基于《国际教育准则》(IESs)的教育概念,到XX年12月31日为止IAESB共发布了八个教育准则:　　第一部分:IES1-IES6为针对注册前的教育的准则　　《IES1:职业会计教育计划的准入条件》、《IES2:职业会计教育计划的内容》、《IES3:职业技能》、《IES4:职业价值观、道德与态度》、《IES5:实务经历要求》、《IES6:专业素质和胜任能力的评估》,要达到这些标准才能够有资格注册;　　第二部分:IES7为针对后续教育的准则　　《IES7:职业持续发展》,提倡终身学习的理念,“不断地发展”是所有会计师所做出的承诺。　　第一部分和第二部分的7个准则形成对会计师的基本要求,让职业会计师在职业生涯的任何发展阶段都有胜任能力。　　第三部分:IES8为针对审计人员准则　　IES8《审计职业人员胜任能力要求》,这是专门对审计人员提出的能力要求。　　《职业会计师国际教育准则框架》下对会计人员职业能力的具体要求　　 国际会计教育准则的研究基础之一:专业能力,其强调从培训和教育过程为形成胜任能力而培养的能力。它从投入的角度分析成为胜任的职业会计师所必须的、潜在的专业能力,具体包括专业知识、专业技能以及专业价值观。　　第一,专业知识包括会计、财务及相关知识、组织和企业知识和IT知识。其通常可以通过教育和培训获得。　　会计、财务及相关知识是与会计师在未来的职业生涯所接触的核心实务密切相关的。IFAC(XX)建议,与职业会计师相关的核心实务领域至少应包括财务会计与报告、审计、管理和成本会计、税务、财务管理。　　组织和企业知识是与职业会计师运用核心知识的环境有关的知识,例如金融市场、法律、经济、营销和战略管理等等。　　IT知识是指职业会计师运用其达到预定目标的工具知识,例如会计信息系统等等。　　第二,专业技能包括智力技能、技术和功能技能、个人技能、交流和交际技能、组织和商业管理技能,通常是通过教育与执业经验相结合所获得的。　　第三,专业价值观包括承诺保持公正、客观、独立,遵照职业准则,关注公众利益和承担社会责任、致力于终身学习等等,要满足良好的声誉、职业精神、服务质量和保守秘密四项基本要求。　　国际会计教育准则的研究基础之二:胜任能力,其指会计人员在真实的工作环境中,按照既定的标准,合理运用专业知识、专业能力和专业价值观履行工作。它从结果的角度出发观察会计人员在实际工作中履行的职责和完成的任务的情况。　　从《职业会计师国际教育准则框架》的大纲中可以看出,当今能力成为衡量是否是合格会计人才的最终标准,自然也应该成为大学本科会计教育的导向。　　　　我国本科会计教育存在的问题　　　　 我国大学本科会计教育的培养目标模糊　　大学本科会计教育要培养什么样的会计人才?研究型还是应用型?由于近几年来社会就业压力增大导致大学本科的会计教育朝大学专科靠拢,而研究生层次的会计教育朝大学本科靠拢,从而使得大学本科会计教育的整体培养目标十分模糊。　　2.我国大学本科会计教育的培养手段落后　　我国传统的培养手段是以教师为中心、以教科书为依据的课堂填鸭式教学,老师讲,学生听,这种培养手段缺乏师生教学平等、互动的教学平台,学生只是被动的接受知识,却没有再学习的能力,没有应用知识的能力。　　2.我国大学本科会计教育的培养内容单一　　目前我国大学本科会计教学的内容仍然狭隘,存在重会计专业知识,重国内会计知识,重理论