让网络课程走进小学科学课堂.doc

PAGE PAGE 2 让网络课程走进小学科学课堂 摘要：网络作为一门新的技术,现在已经被广泛应用于教育教学过程中,它从时间、空间和沟通方式上产生了巨大的变革,从根本上打破了传统教育的格局。本文主要就“小学网络课程教学与设计”过程中，如何发挥传统教学优势上好网络课，如何进行网络课程设计，如何加强培训与交流，以更好地促进网络课程在小学教育教学中推广应用。???????? 关键词：网络课程?网络教学?教学设计?思考 随着国家新课程改革不断深入，网络课程作为一种新兴事物，正在悄然走近中小学师生的学习视野，成为影响他们工作和学习中最重要的工具。然而，由于网络课程本身在硬件、软件建设和网络课程设计开发等方面的问题，以及人们对网络教学与传统教学中的优势和问题估计不足，造成网络课程从推广到现在仍然处于一种摸石头过河，或者只是处于一种浅尝辄止的探究阶段，而很难被大范围推广。基于此，笔者谈一下自己对“新课改背景下小学科学网络课程教学与设计”过程中相关问题的粗浅认识。 一、发挥传统教学优势上好网络课 网络教学与传统教学相比较，有着无可比拟的优势。首先，网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。其次，在网络化学习环境中，使“因材施教、发展个性”教学目的得到可能，由于学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识；其三，网络课程教学设计多媒体性和交互性的特点，更能激发学生的学习动机，调动学生的主动性，提高学习效率。因此，网络教学从一开始兴起，便受到广大中小学师生的普遍青睐。 毕竟，我们看到，网络教学作为传统教学的继承和发展，其教育教学手段的先进性与传统教育教学手段之间必然保持着紧密的联系。正如，教学的关键在于人，在于组织教学的教师，如果，网络教学只强调了学生是学习的主体，而忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。如单纯把课本、作业移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的急功近利式教学的老路子，其结果是轻松了教师，累死了学生，既提高不了教学的效率、也玷污了网络。所以，网络教学时，教师只有发挥传统教学优势才能上好网络课。 ? 笔者认为，要组织好网络教学，教师必须注意以下两个方面的问题：一是能及时地把握好网络的使用时机，正确处理网络与粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系；二是在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段，如讲授、对话、演示情境导入等，以使教学达到最好的效果和效益。 ? ?如：在教学小学科学青岛版五年级上册《地震》一课时，上课伊始，教师通过利用多媒体播放有关地震视频，激发学生探究兴趣。之后，教师引导学生通过分组学习的方法，选择出自己感兴趣的问题，并进入本节课设计的（主题网站）网络课程中学习。再之后，在指导学生网络课程学习的过程中，教师通过引导他们自己将收集到的资料制作成自己熟悉的word或ppt的方式发布。再之后，教师在指导学生自主学习、演示操作和汇报交流的过程中，利用教师机远程监视系统和多媒体展示，以及学生之间相互评价交流等，很好地促进了师生和生生之间的信息互通，培养了学生自主学习意识和动手动脑能力，收到良好的教学效果。? ? 二、科学谋划，精心设计好网络课程 ? 网络课程是一个完整的教与学的系统。因此，我们在网络课程设计的每一个环节中，必须从教与学的关系着眼，尤其针对如何科学有效的指导学生自主学习而进行有精心的预设，以及通过什么的方法和手段来促进我们的使用者都更好地学习，以达到最佳的教学效果。一般而言，在课网络课程设计时，我们应主要围绕“教学内容”、“自主学习策略”和“学习环境”三个方面进行设计。以下，笔者以青岛版小学科学五年级上册第一单元第四课《做一个卵石》为例，谈一下自己选用中教育星网络课程平台进行网络课程设计的基本流程。 ? 首先，我们对该节课教材文本内容进行了认真分析研读，确定了本节课的教学目标、教学重、难点以及教学方法等；其次，我们是对该课网络教学环境，即中教育星网络课程平台进行了充分熟悉；再次，我们在对该网络课程设计时，充分考虑到科学课教学和学生自主学习的特点，在课件的设计，脚本的编写，以及各种文本、图片、音视频素材的加工等环节进行了有效地取舍，使其更方便于师生在网络环境下进行教学和学习，在此基础上形成了我们该节课的网络课程设计。 ? 整体上看，《做一个卵石》一课网络课程共包括六个模块，分别是“课前热身、教学设计、电子教材、练习作业、参考资源、反馈小结”。 ? 1、课前透视 ? 本模块内容主要是提供学生前置性学习和课前预习所需的学习目标、学习方法以及学习材料准备等内容。学生通过该