四川2015年培智学校课堂教学展评活动.DOCVIP

四川省2015年培智学校课堂教学展评活动 生活语文《西红柿》教学设计 广安市特殊教育学校 刘修英 二〇一五年九月 生活语文《西红柿》教学设计 执教教师：广安市特殊教育学校 刘修英 执教对象：培智二年级1班 一、教学内容分析（含教材内容、教学目标、教学重点与难点） 教材内容: 《西红柿 土豆》是青羊区特殊教育中心的校本教材单元主题一年级组第5课。本课共有四幅图即为要认识的蔬菜，其中两幅图为西红柿，图下面分别有西红柿的名称及词语，方便学生联系图文认读，增进其语言表达能力。 教学目标: 知识与能力目标： （1）A层次学生能认读西红柿（番茄），能读准词音，能在生活中找到词语西红柿（番茄）。 （2）B层次学生能在提示下，能比较准确地读西红柿（番茄），能找到图片西红柿（番茄）。 （3）C层次学生能在老师的引导下，跟读词语，会指认图片西红柿（番茄） 过程与方法目标： （1）通过观察实物、图片和词卡，认读西红柿（番茄）。 （2）通过矫音训练，进行语言补偿。 （3）通过触觉、听觉、视觉等各种刺激进行补偿缺陷。 情感与态度目标： 学生能了解西红柿营养丰富，养成不挑食的饮食习惯。 学生逐步养成与家人分享食物的好习惯。 教学重难点 教学重点: 学习蔬菜西红柿（番茄）并会认读词语 教学难点: 读准词语西红柿，指认词语西红柿 二、学生能力状况分析 我班现有学生12名，年龄为8岁至12岁；障碍程度均为中重度及重度，其中自闭症的儿童有9名，唐氏综合症的儿童2名，多重残疾的儿童1名。他们所处的认知阶段不同，有的能认识文字符号（彭、马、郑、纪），有的处于图片阶段（何、陈），老师、家长的指导下能指认图片，其余学生处于实物认知阶段，仅能执行简单的指令。他们的语言理解能力不同：有的能理解单词，有的能理解简单的句子，有的仅能执行简单的指令；他们的语言表达能力不同：有的能说简单完整句，有的仅能用简单的词/短句表达需求，且构音都不够清晰。  三、学生个别学习目标与评量 目标 学生 A类 B类 C类 彭 马 纪 郑 何 璇 黄 刘 魏 梁 陈 李 能认读词语西红柿 √ √ √ √ 借助图片读词语西红柿 √ √ 能指认图片西红柿 √ √ √ √ √ √ 能在书中和题单上勾画出西红柿图片 √ √ √ √ √ √ √ √ 能在书中和提单上找到词语西红柿 √ √ √ √ 找出红笔 √ 画出圆形 √ 拿取西红柿的图片 √ √ √ √ √ √ 四、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、直观教学法、游戏教学法 教学准备：ppt课件、词卡、西红柿实物、红、绿色粉笔、题单、西红柿贴画  五、教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 （一） 情境导入 出示实物西红柿 出示本节课的学习任务 师：同学们，你们每天路过菜市场，是否听到过这样的声音呢？ 这是什么声音啊?原来是卖菜的声音。 指导学生看图，咱们一起进去看看吧！菜市场里都有谁？他在干什么？一位农民伯伯正在卖菜。 师：你们看看筐子里面装的是什么呢？ 师：今天杜老师从农民伯伯那儿买来了西红柿，咱们一起来认识这种蔬菜---西红柿。 板书课题。齐读课题 明确学习任务 同学们，在这堂课中我们要完成以下的学习任务：认识西红柿，读对西红柿，完成有关西红柿的练习。同学们有没有信心完成学习任务呢？好，现在就让我们给自己加加油，开始今天的学习吧。 学生听声音，辨认声音 生：西红柿。 齐读课题 用农贸市场卖西红柿的情境导入，不仅给本课知识做铺垫，更重要的是利用生活化的场景吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。 （二）看图识物 出示西红柿图片 出示实物西红柿 同学们，我们先来看看西红柿是什么颜色的？ 孩子，你能找出红色的粉笔吗？ 西红柿是什么形状？ 谁是咱班的小画家，谁能画一画圆形呢？ 请生摸摸西红柿，感知西红柿的皮是不是滑滑的？你在西红柿上面还找到了什么？ 师：西红柿长得红红的，圆圆的，头上还有一顶小帽子。老师来帮它戴上吧。（板画） 生：红色 纪生从两支笔中选出红色的彩笔 生：圆圆的 彭生画出一个圆形。 请生摸 感知它的颜色、形状、外观。 师生合作完成西红柿的简笔画 (三) 学习新 词： 西红柿 番茄 1、读词：西红柿 师：下面我们来学习词语西红柿，板书西红柿 （1）齐读板书 (2)出示课件，出现词语“西红柿”和图片“西红柿” （3）出示日历字卡，开火车指读，教师纠正发音shì 2、找找西红柿在哪里？ （1）请生打开书，在书上第5课中把西红柿找出来。师巡视 （2）出示校园过道展板的图片“辣椒”和“西红柿”，请生找出哪个是西红柿的图片，并读一读。 （3）出示阳光食