《角的初步认识》评课稿.doc

《角的初步认识》评课稿?? 河滨小学????? 郭恩霞 本周一我第三次听了盼盼老师的《角的初步认识》一课，作为一名刚刚踏上讲台的新战士，盼盼老师无论是对教学重、难点的把握，还是对新课程改革背景下教师角色的定位都是准确的、到位的。作为新人，她已经具备较好的数学素养，良好的设计教学流程的能力。确实很不容易，对于盼盼自己来说，已经有了一个良好的开端，继续努力！总的来说，整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点： 1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。 我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。刘老师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分，刘老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生说说看到了什么？找出呈现在各中物体中的角；目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。这样，学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。从而会增强学生学习数学的 兴趣 二、充分放手发挥学生的主动性，探究新知运用新知，培养能力。 刘老师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩，画一画的活动。先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。让学生摸一摸活动角，并说一说有什么感受。总结出角的特征：一个角有一个顶点，两条边。这样为学生学习画角找到了依据。画角这一环节，这里教师先让学生尝试画一画，教师引一引的方法，解决了画角这一重点。整个过程真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。 三、创设生动有趣的情景，寓教于乐 教师把巩固知识融于游戏，（如;B判断角这一环节中设计的神秘的房子游戏，角的大小环节中设计的魔咒游戏及猫和老鼠吵架的情境创设、包括一些儿歌的设计）创造性地让学生在游戏中进行运用掌握，符合儿童的认知特点。颇受孩子欢迎。 ? 四、建议：1、老师在突破角的大小与其两边长短无关这一难点教学中，如果能借助学生的直观感受，先说角的大小与什么有关，而后在创设情景猫和老鼠吵架利用电脑课件的的优势，通过两角的重合来使学生进行直观的理解与边的长短无关，可能效果会更好一些。 2、在与学生的交流过程中，表情再丰富一些，语言再抑扬顿挫一些，感觉会更好。一定避免从头到尾的一种节奏。 总之，本节课的设计巧妙，匠心独具，美中不足的是，操作的过程中，个别环节考虑欠妥，但和盼盼的相处过程中，感触最深的是她的勤奋、进取、谦虚和好学，凭着这种干工作的劲头和热情，相信在不久的将来她会不断的超越自己，成为数学组的新星。 《角的初步认识》的评课稿 《角的初步认识》的是一节生动有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点： 一．联系实际，让学生体验生活化数学 ?? 《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时周老师利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。周老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。 ??? 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。周教师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念. 三、强调自主学习，让学生自由发挥 教师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是探索哪个角是从长方形上剪下