“以问促学”,提高课堂教学效率.docVIP

以问促学”，提高课堂教学效率 中图分类号：G623.2文献标识码:A文章编号: 1008-925X(2011)06-0093-02 美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种 提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见， 任何小学数学课都离不开提问，提问是课堂教学中必 不可少的环节，是发挥教师主导作用、凸现学生主体 地位的重要手段。小学数学课堂提问是指教师根据教 学要求，把新旧数学知识之间的矛盾揭示出来，作为 一种启发信息提供给学生，使学生产生思维的震荡， 激发学生主动探宄的欲望，从而开展思考、讨论，探 究规律，获得新知。目前小学数学课堂教学中，提问 的有效性差的情况显得比较突出，重复应答式的提问， 以问代讲满堂问等现象还较为常见。表面上热热闹闹， 实际上空空洞洞。这在很大程度上制约了课堂教学效 率的提高，阻碍学生思维的发展。由此可见，增强课 堂提问的有效性，值得每位教师认真研究和探讨，一 方面教师要认清数学课堂教学中“提问低效”的现状， 另一方面教师要加强实践，深刻反思，探宄、改进和 提高课堂提问的技能。下面就如何设问有利于学生自 主学习，提高学习效率，谈一些看法，以期抛砖引玉。 1当前课堂教学中提问存在的误区 1.1提问缺乏科学性。包括学生问与教师问两个 方面。学生“疑而能问”，教师只需“解惑”。但对于 “读书无疑者”，则“须教有疑”。经常在课堂上听到 这样的问题：对不