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质性研究的基本方法（可以直接用来备课了） 质性研究的基本方法（可以直接用来备课了） 一、质性研究的概念 质性研究又称质的研究，或称定性研究，是对某种现象在特 定情形下的特征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释 的过程。对于质性研究尚缺乏一个统一的定义，不同的学者 有不同的理解。① Denzin 和 Lincoln 把质性研究看成是一种 在自然情境下，对个人的生活世界以及社会组织的日常运作 进行观察、交流、理解、体会和解释的过程。② Strauss 认为 “质性研究的目的不在验证或推论，而是在深奥、抽象的经 验世界之意义。研究过程重视被研究者的参与及观点之融 入；同时对于研究结果，质性研究不重视数学与统计的分析 程序，而强调借由各种资料收集方式，完整且全面地收集资 料，并对研究结果做深入的诠释” 。③陈向明将质性研究定 义为“以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种 资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳 法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意 义构建获得解释性理解的一种活动” 。 质性研究是一个从实际观察的资料中发现共性问题的过程， 属于探索性和叙述性的研究。质性研究与定量研究本质的区 别是建立在不同的哲学观和专业范式的基础上的。量性研究 建立在实证主义的专业范式的基础上，遵循客观、有效、实 用的原则；而质性研究则建立在诠释主义的专业范式或批判 主义的专业范式基础上，该类范式认为理解一个过程的最佳 途径是去经历和体验这一过程。二、质性研究的基础理论质 性研究不是来自一种哲学、一个社会理论或者一种研究传 统，它受到多种不同社会思潮、理论和方法的影响。在质性 研究中也存在很多其他不同的建构理论的方式，研究者个人 所受训练的流派不同、 看问题的方式不同、 研究的情境不同， 都可能采取一种不同的对待和处理理论的方式。目前主要还 是从以下几种理论取向来剖析质性研究的理论基础：建构主 义、后实证主义、批判主义。 （一）建构主义 建构主义（ constructivism ）在本体论上持相对主义的态度。 在建构主义者看来， 所谓 “事实”是多元的， 是社会的建构。 建构过程必然受到主体的影响，隐含着个体的价值观念。文 化价值观、社会意识形态和生产方式等都会对建构过程产生 影响。因此，用这种方式建构起来的“事实”不存在“真实” 与否，而只存在“合适”与否的问题。 建构主义具有 3 个主要特征 :①建构主义在本体论上持相对 主义的态度； ②在认识论上 ,建构主义主张交往互动； ③在方 法论上的阐释与辩证取向。建构主义的经典例子：当我们看 见在一个房间里有一些七八岁的孩子一排排坐在桌子后面， 手里拿着书，眼睛望着前面正在说话的成年人，我们马上会 将这一场景解释为“上课” 。而我们对这一事物的理解是基 于我们对自身文化的了解和认同之上的。如果我们从来没有 在这个星球上居住过，或者从来没有上过学或者目睹过此类 场面，我们有可能将其解释为“一些孩子坐在一个屋子里， 前面有一个大人在讲话” 。或者更有甚者，我们对“孩子” 、 “坐”、“屋子”、“大人”、“讲话”这些概念都会有不同的解 释。 （摘自：陈向明，质的研究方法与社会科学研究。北京： 教育科学出版社 ,2000） （二）后实证主义 19 世纪初叶 , 法国哲学家和社会学家孔德 创立了实证主义哲学 , 提出用实证方法研究社会世界。 后实证主义 (post-positivism) 是一种 “批判的现实主义” 。它与 19 世纪初叶 ,法国哲学家和社会学家孔德所创立的实证主义 哲学有区别。 与实证主义不同之处包括： ①在本体论上 ,后实证主义者认为