“培智教育情境中救失长善教育的行动研究”课题开题报告.docVIP

“培智教育情境中漱失长善教育的行动研究”课题 开题报告 《培智教育情境中“救失长善”教育的行动研究》课题，2009年12月经江苏省中 小学教研室批准为第八期立项课题，现根据课题研究的程序和要求，履行开题手续，敬 请专家审核论证。 关键词：培智教育救失长善 一、课题的核心理念 培智教育情境 情境是指在一个具体场合下，与当事人直接有关的全部社会事实及其组织状态。通 俗来讲就是在一个场合下，和某人相关的所有人、事、物，以及它们之间的关系，这些 加在一起就叫情境。教育发生在教育情境中，情境因为具有教育的目的追求和教育的 功能而被称为教育情境。我校是一所从事智障学生教育的培智学校，在培智学校教育情 境中，教师和学生既是情境的创造者，又是情境的主要构成要素，他们与有意义的文字 符号、有影响力的人际氛围、有感染力的物质环境等要素共同构成了培智教育的教育情 境。我们认为智障儿童首先是“人”是“儿童”，其次是因智力和社会适应能力发展迟 缓而有不同于正常同龄儿童、有着更多特殊教育需要的人。我校是一个充满更多爱意的， 教育与康复同行的地方。创设更适宜他们的教育环境，补偿缺失、幵发潜能，让先天缺 失的孩子残而不废，乐观面对人生、全面融入社会，是我们的首要责任。 救失长善 “救失长善”是对《礼记?学记》中“教也者，长善而就其失者也。”的创新理解 与借鉴，是对我国优秀传统文化的传承与运用。针对智障学生的特点，