2019-2020年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案1 苏教版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案1 苏教版 教学目标： 1. 知识目标： 经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。 2. 能力目标： 培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3. 情感目标： 在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 教学过程： 一、教学例题 1. 创设情境，提出问题 多媒体出示例题图，问：从图上知道了什么？ 要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？ 2. 自主探索，解决问题 谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。 指名回答。 要求用竖式计算。教师巡视学生的计算情况。 评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？ 问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？ 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 二、完成“试一试” 1. 多媒体出示题目，先说说商是几位数，再计算。 2. 学生独立检查预习作业，指名板演。 3. 统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。 4. 问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？ 三、巩固提高 1. 想想做做1，多媒体出示 （1）学生同桌互查预习作业，选两题让学生说计算过程。 （2）实物展台展示学生的预习作业，评讲分析。 2. 想想做做2 （1）学生在书上独立检查，要求：先找出错在哪里，再改正。 （2）谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？ 四、作业 想想做做3、4。 附送： 2019-2020年二年级数学下册 商中间、末尾有0的除法教案2 苏教版 教材简析： 商中间或末尾有0的除法计算有两种情况：一是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1的要商0，用0来占位；二是0除以一个不是零的数商是0，这就要涉及到被除数是0的除法。所以这部分内容分两段安排：第一段先以采蘑菇和采桃为素材，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0” 课时安排：2课时 第一课时 素质教学目标： 【知识教学点】 创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。 【能力教学点】 能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。 【德育教学点】 培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学难点： 百位够除有余数，十位是0的除法计算 教学重点： 让学生理解并掌握商中间或末尾是0的除法计算。 教学准备： 光盘或者挂图 一、学习例1： 1、大家先一起再认识“0”，你知道这个 “0 结合学生的讲，指出：0在计算中，非常的特殊，在加法中，加它等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中，任何一个数乘0都得0。那在除法计算中，它又有什么特殊的地方呢？这节课我们就会来研究。 2、光盘演示例1。问：看图后你能用数学语言来说一说图上的信息吗？ （1）3只兔子在平均分6个蘑菇，可以求每只兔子分得几个蘑菇？ 学生列式，老师板书：6÷3=2（个），指板书说说算式所表示的意思。 （2）树上一个桃子也没有，可以说成是“0个桃子”，现在要把0个桃子平均分给3只猴子，可以算每只猴子分得几个桃子？ 你会列算式吗？板书：0÷3 得数是多少？说说你为什么会这么想？ （3）老师演一演：现在老师手里有桃子吗？那也可以说成是0个桃子。我现在要把手中的桃子平均分给2个小朋友，（做动作），你们看到了吗：每个同学分到了几个桃子？ 你有什么想法？（老师手中根本没有桃子，平均分的时候，不管分给几个小朋友，每人其实都没得到桃子，或者说是得到了0个桃子。） 再换份数，再分；每分一次，都请同学说出相应的除法算式。 说了几个后，不演了，问：类似的算式你还能说几个吗？ 这么多的算式你能用一句话来说吗？ （可能同学们会说：0除以任何数都得0。） 请大家看书上第6页，读中间的一句话，想书上写的和大家说的两句话一样吗？不同在什么地方？ 在学生回答的基础上指出：书上的这句话还有一种说法，那就是“除数不能为0” 教师简单介绍该道理。 小结：0在四种运算中，惟独不能以除数的身份出现，大家记住了吗？ 二、学习例2： 1、我们前几节课的学习，例题都是从养鸡场中发现的数学问题，今天这节课也不例外。请看：（光盘或者挂图） 读：这个星期的前3天共生产鸡蛋306千克， 请你提个数学问题：前3天平均每天产鸡蛋多少千克？ 列式：306÷3 2、估算：估计一下这