2015--2016学年度七年级思想品德第一学期期末试卷质量分析.docVIP

2015---2016学年度七年级思想品德第一学期 期末试卷质量分析 一、试卷的总体的特点 本次思想品德试题覆盖七年级上学期几乎全部的内容，考查内容比较全面，试题由易到难，符合学生的思维能力。选择题、非选择题均侧重于考查基础知识，但也有一小部分题比较难。本次试卷突出重点，综合性强，有助于培养学生的理解问题、分析问题、解决问题的能力。整份试卷分值分配合理。试卷全面考查了《课标》规定的知识要点，能较全面、准确地反映七年级学生在学科学习目标方面所达成的水平。 二、试题分析 1、学科三维目标考查。 (1)注重基本知识和基本技能的考查。 例如：第一大题的第一题、第二题、第三题、第四题及第十题，都是要求学生要牢记书本上的基本知识，对于七年级的学生，这几道题的理论和观点，是他们在成长和发展过程中所必须的，他们需要这些正确的理论指导。还有让老师在平时的教学中重视教材的拓展和再开发，真正落实“双基”目标。 (2)注重学习过程和学习方法的考查。 本次命题，90%的试题都是通过情景创设来呈现。同学们通过阅读、分析、归纳、概括、总结才能准确无误地回答每一道试题。如：第二大题的第22题第二问、第24题的第二问、第25题的第一问。这些试题在命制的过程中，就主要凸现了学生在阅读材料的过程中，要提取有效信息，找到关键词，提炼概括出材料主旨。学会对理论知识的运用，提高综合分析问题能力。同时鼓励学生大胆创新，从不同角度和层面思考问题。有利于引导教师转变教学观念、改进教学方法，有利于促进学生积极、主动、创造性地学习。 (3)注重情感态度价值观的考查。 情感态度价值观的教学是我们思品课的主要目标。《思想品德课程标准（实验稿）》规定，情感态度价值观目标在三维目标中是首位。情感态度价值观的考查在中考中的分量逐年在增加。如：第二大题的第21题的第二问；第23题的第四问；第25题第二问；这些问题不仅考查学生对现实生活的观察能力、综合分析能力和语言表述能力，更重要的是考查学生的情感态度价值观。不同的情感态度，就反应不同的价值观。反之价值观不同，看待问题、感悟生活、实践社会的态度就不同。这些试题命制就是引导教师注重学生情感态度价值观的培养。在学生的认识世界里建立系统的价值观、人生观、世界观。 2、试题类型设置少而精，有利于学生集中注意力顺利作答。 两种试题类型，对于七年级学生来说完全可以达到考查目的，类型少，能把学生的注意力集中在试卷上，而不是放在应付复杂多样的题型识别上。如果一旦识别不准，就会出现答非所问和跑题的情况。作为思品课，我们有责任培养学生热爱祖国，关注生活，同时也能培养学生政治素养和强烈的社会责任感。 三、考试效果分析 (1)关于选择题。该题突出的是对主干知识的考查，体现的是学生对书本基础知识的掌握情况，选择题1、2、4、8、18、19从满分率，得分率上都不错。而第6题是一个关于人的生命独特性方面的试题，和其它试题比较，满分率，得分率不高。还有20题，只要认真审题还是做对的，可实际中，正确率大约就是百分之六十左右。 (2)关于简答题，21、24、25题失分一般。考查的知识点“认识自己、情绪、诱惑、”。以这些知识点为基础，让同学们认识、感知、体验、感悟生活，形成正确的价值观。这些是我们本学期学习的重点，是同学们在成长过程中需要的精神食粮，也是课程标准中对我们教学的基本要求。从答题中反映出大部分学生能认真审题，对所学知识归纳梳理的能力很强。能结合所给材料，围绕材料作答，并且对知识的运用很灵活很到位，其实只要平时学生上课注意专心听讲，认真完成作业，思维稍微灵活点，满分是完全能达到的。但是22题部分学生得了10分以下。原因是简答题，学生答得很复杂，答得时候题中问的是请你谈谈你的看法，大多数学生不会把自己当主人，分析自己的观点或者是对所学知识不能灵活运用。材料主旨提炼不准，对材料没有进行深刻的分析。只将课本知识机械照搬，没有表达自己的观点，导致答案不全面，说服力不强。发散思维、多角度思考的能力没有得到体现。23题存在的问题是学生能读懂题，但答题的时候不按要求，　　 材料题的作答总体反映出： 1、审题不准，答题思路不清。 2、不能准确使用学科语言，语言组织无序，没有层次，没有逻辑，表述不完整。 3、分析材料、观察生活能力低，思维呆滞，视野狭窄，角度单一。 4、书写不规范，卷面整洁美观不够。 四、教学中存在的问题 1、理论与实际的结合不到位。 教学中对理论的教学更多地停留在从理论到理论，照本宣科的层次上。教学中与学生生活实际、社会生活实际相联系只是着浮在表面。不重视利用教材中设置的模拟生活场景的情境、案例材料等供学生思考与探究，不注意引导学生观察生活，审视社会，缺乏对生活、对社会的起码的了解和关注。 2、缺乏对学生进行学法指导。 如对材料提炼概括、理解、分析、探究的方法没有具体