《倍数和因数》教学设计及反思.docVIP

第 PAGE 页 《倍数和因数》教学设计及反思 　　◆您现在正在阅读的《倍数和因数》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《倍数和因数》教学设计及反思教学内容： 苏教版四年级(下册)第70~72页的例题及相应的试一试，第72页想想做做 第1~3题 教学目标： 1、 使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索求一个数的倍数和因数的方法，能在1~100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，能找出100以内某个数的所有因数。 2、 使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。 教学过程： 一、谈话导入。 智力题：有三个人，他们中有2个爸爸，2个儿子，这是怎么回事？ 教师说明：人和人之间是有联系的，数和数之间也是有联系的。（板书：数和数） 二、初步认识倍数和因数。 1、创设情境。 用12个同样大的正方形拼成一个长方形，可以怎么拼？请同学们先想象一下，然后说出你的摆法，并用乘法算式表示出来。 学生汇报拼法，教师依次展示长方形的拼图，并板书： 43=12 62=12 121=12 教师根据43=12 揭示：43=12 12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数。 揭示课题：倍 因 提出要求：你能用倍数和因数说一说 62=12 121=12吗？ 指名学生回答，其他学生补充。 2、深化感知。 （1） 完成想想做做第1题。同桌互说以后再指名学生叙说。 （2） 你能举出一些算式，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？ 教师说明：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。 三、探求一个数的倍数。 1、设疑。 在刚才的学习中，我们知道了3的倍数有12，3的倍数除了12还有别的吗？请在纸上写出3的倍数。你能完成得又对又好吗？。学生在书写过程中引发冲突：为什么停下来不写了？有什么困难吗？引导学生讨论后达成共识：加省略号表示写不完。 2、交流。 投影展示学生作业。 讨论对不对？。 讨论好不好？。 揭示有序，为什么要有序地写倍数呢？ 全班讨论：你是怎么写3的倍数的？。 31 32 33 3 3+3　 6+3 一三得三 二三得六 三三得九 引导学生讨论得出：用依次1、2、3写出3的倍数。 3、深化。 请写出2的倍数，5的倍数。 学生练习后组织评讲。 4、引导观察，发现规律。 小组讨论：观察这三道例子，你有什么发现？ 全班交流，概括规律， 5、小结：发现这些规律可以更好地帮助我们寻找一个数的倍数。 四、探求一个数的因数。 1、设疑。 刚刚我们学会了找一个数的倍数，接下来我们来找一个数的因数。 请写出36的因数，你可以独立思考，可以和同桌讨论，看谁写得又对又多。 学生试写36的因数。 2、组织讨论。 你是怎么找36的因数的？ （　）（　）＝36 从一道乘法算式中可以找到2个36的因数，66=36呢？ 36（ ）=（ ） 从一道除法算式中也可以找到2个36的因数。 讨论多。 问：写得完吗？你可以按照什么顺序写？ 师板书36的因数（从两端往中间写），同时指出 ：当两个因数越来越接近时， 也就快要写完了。最后写上句号。 3、巩固深化。 请写出15的因数，16的因数。 学生练习后组织评讲。 4、引导观察，发现规律。 问：通过观察这三道例子，你能发现什么规律？ 5、小结：写一个数的因数时可以从1和它本身来写，从小到大依次寻找。 五、巩固拓展。 1、完成想想做做第2、3题。 学生填表后，组织讨论，你是怎么填写的？指名回答相应的问题。 2、猜数游戏。 同学们下飞行棋时，掷筛子，在1、2、3、4、5、6中进行猜数 （1）它是4的倍数。 （2）它是9的因数，又是3的倍数。 （3）2和3都是它的倍数。 （4）它是9的因数，又是3的倍数。 （5）它是这六个数的因数。 （6）它是因数。 （7）它既是本身的倍数，又是本身的因数。 教后反思： 这是一节概念课，关于倍数和因数教材中没有写出具体的数学意义，只是借助乘法算式加以说明，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数。通过备课，我梳理出这样一个教学脉络：乘法算式倍数和因数乘法算式找一个数的倍数和因数。从教材本身来看，这部分知识对于四年级学生而言，没有什么生活经验，也谈不上有什么新兴趣，是一节数学味很浓的概念课。如何借助教材这一载体，让学生在互动、探究中掌握相应的知识，让乏味变成有味呢？我从以下三个方面谈一点教学体会。 一、设疑迁移，点燃学习的火花。 良好的开头是成功的一半。我采用脑筋急转弯中的一道题作为谈话进入正题，不仅可以调动学生的学习兴趣，看似不相关的两件事例中隐藏着共同点：一一对应、相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。 教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻找3的倍数。学生