安康小学课堂教学改革实施方案(定稿).docxVIP

PAGE PAGE 1 安康小学课堂教学改革实施方案 2017-2018学年第二学期 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，我们的教学理念是“把自主还给学生，让课堂充满活力。把创新还给教师，让教育充满智慧”．在这一理念的引领下，引导教师将课改教学理念转化为课堂教学改革行为，打造高效课堂，特制订本方案。 一、基本理念 1.相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2.教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3.构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4.授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到全面发展。 三、学校课改领导小组： 组长：景兆亮 副组长：常平 成员：马海霞、尹红梅、唐文丽、刘海燕、张艳琴、马华佩 四、学校教学实情分析 （一）学生背景 本校学生全部是于1998年从积石山县移民到瓜州的子弟。由于地理条件的限制，家庭经济条件落后，家长文化素质低，对孩子的教育意识淡薄。尽管都怀着望子成龙的愿望，但大部分家长仍抱着只要把孩子送到学校就行的态度来养育孩子。学校的教育教学得不到家长很好地配合，孩子对知识的渴求度和学习的目的不够明确，在家缺少良好的学习环境。种种原因致使学校的教育很被动，局限性很强。 教师队伍分析 我校教师共九人，教师平均年龄33岁，平均教龄8年，县级骨干教师一名。教师整体精力充沛，教风严谨认真，教学功底扎实，团队意识较强，是一支朝气蓬勃、充满激情活力的教师队伍。但在教研方面缺乏经验和引导、缺少钻研精神，科研意识和积极性不高。 （三）课堂教学实况分析 在教育教学质量全面提升的态势下，学校每位教师在课前都能充分准备，在课堂中都能够争分夺秒抓紧每一分钟，课后作业严格要求，认真批阅，做好常规性教学工作。但在40分钟的课堂中还不能达到高效的教学效果，问题有以下几个方面： 1.教师不能较好地把握教材。 教师课前准备不充分，造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力，具体表现：（1）对待某一问题只有一种问法，当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了；（2）与生活联系密切的东西不能信手拈来；（3）对学生提出的课本以外的问题回答不准。（4）不能较好地处理课堂中生成的问题。 2.教学目标不清楚，重点不突出。 有的教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该学些什么？学生应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法巩固和自测。还有的教学目标设定过多、过大，重点不突出，使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。由于内容太多，目标分散，不符合学生实际，加之教师引导过于游离教材，失去教材的学科性；内容不能紧扣目标。要认真学习课标，钻研教材，哪些知识是了解层面，哪些是理解层面，…掌握…会运用…等等个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。还有的把情感目标单独拉出来，不能有机地融入或潜移默化知识教学当中去。 3.教法单一。 ?? 有的教师不管教学内容，也不根据教学内容选择最佳方法，也不顾学生的兴趣，也不给学生创造学习情景，一节课就采用一种方法，学生学的枯燥乏味。 4.课堂容量过小或过大。 有的教师课堂环节松散，不够紧凑；还有的教师安排的教学内容较少，还完不成任务，如：一节课讲一首几句的短诗，学生当堂不会背诵； 课堂容量过大，教学目标未结合学生实际的认知水平，罗列目标，教学内容繁杂，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。 5.主体性被忽