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4-5岁幼儿学习数学的特点 4——5岁幼儿 学数学的特点 一、10以内初步的数概念 4——5岁的幼儿，处于数字和物体数量间建立联系的阶段，这一阶段的幼儿所反映出来的特征表明他们已在较低水平上达到了形成数概念的指标。 1、点数实物后，能说出总数，即有了最初的数群的概念。后期开始出现数的“守恒”现象。 2、能分辨大小、多少、一样多，中期能认识第几和前后数序。 3、按数取物。 4、逐步认识数与数之间的关系；有数序的观念，能比较数目大小，能应用实物进行数的组合和分解。 5、开始能做简单的实物运算。 二、10以内数的加减运算 4岁以后，幼儿能借助于动作将实物合并或取走后进行加减运算。但这种运算不能脱离具体的实物，而且运算的方法是逐一计数，即通过重新点数总数或剩余数得出结果。他们对于抽象的加减运算，如，“2加1等于几”不能理解，也不感兴趣。但值得注意的是，4岁以后的幼儿已经表现出初步的运用表象进行加减运算的能力了，这就是在不要求幼儿掌握应用题结构的情况下，不使用加、减和等于这些符号和术语的条件下，仅利用头脑中的事物表象就能解答所认识的数目范围内的简单加减应用题。 三、认识几何图形 4——5岁的幼儿，能正确认识圆形、正方形、三角形，以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形的基本特征；能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形；能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系；对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性及一定的创造性。 四、对物体量的比较、认识 5岁左右的幼儿，感知量的精确性的能力有了很大的提高，表现为如下几个方面：一是能对不同大小的物体依次做出区分和排列；二是能从一组物体中找出相同大小的物体，辨别出“一样大”的物体；三是能比较精确地认识区分物体的高矮、粗细、长短、厚薄等，并学会用相应的词汇来表示；四是虽然能判断相等量，但尚缺乏对物体量守恒的认识。如他们不易判断改变了放置形式的两个等长的物体的长度；五是能按照递增和递减的顺序进行简单的量的排序，但数量一般在6以内，因为这时幼儿还在依赖于感知和尝试错误而不是逻辑关系来认识量的关系；六是对轻重差异的感知、辨别精确性有较大提高，从若干不同质量的物体中区别出同样质量物体的正确率即对轻重差异不大的物体的准确判别能力大大提高，同时基本具备了感知轻重相对性的能力。 五、空间方位 4——5岁是幼儿空间概念快速发展的时期。他们能够辨别前后，并且开始学习以自身为中心辨别左右。能够辨别离自己身体比较远的物体和稍微偏离上下、前后、左右方向的物体的方位。 六、时间概念 4——5岁的幼儿能知道经过早晨、白天、晚上、夜里就是经过一天，逐步能够认识今天、昨天和明天。