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有余数的除法教案_教学资源 有余数的除法教案： 教学资料： 教科书第60页例1及第61页例2。 教材简析： 有余数的除法是二年级数学下册第六单元的资料。有余数的除法安排在学习完成表内除法之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，透过比较加以编排。例1透过平均分物过程的比较，教材透过将一些草莓，每2个一份，能够怎样分，帮忙学生感受平均分物的过程有两种状况。在比较中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的比较，透过结合操作过程，使学生在比较中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。 教学目标： 1。透过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的潜力。 2。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并透过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。 3。渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 教学准备： 课件、实物图片、实物果盘、小棒。 教法简介： 针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生透过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时光和空间里，根据自我的学习体验，用合作的方式，透过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在简单愉快的气氛中理解所学的知识，从而到达发展智力、培养潜力的目的。 学情分析： 本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，资料包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，明白余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的构成过程。本节课我将安排学生超多的动手摆、圈、分的活动。透过动手操作，直观感受余数的产生及好处。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数必须要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。 教学理念与策略： 本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，透过让学生经历分东西的活动，先构成有剩余的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。本节课我将安排学生透过直观形象的教具展示，学生超多的动手摆、圈、分的活动，透过动手操作直观感受余数的产生及好处。使学生用心主动参与学习，透过自我的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的潜力。为下方进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的好处。思考到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1和例2的资料有机地结合在一课时完成。 教学过程： 一、构成有剩余的表象 课件出示：图上的同学们在做什么？ 他们在分组摆小棒呢。齐读要求：有11根小棒，能摆几个这样的图形？ 你们想参加这个活动吗？分成三个小组，用小棒摆一摆。 各小组汇报摆的过程和结果。 一组：用11根小棒，摆了2个正方形，还剩3根小棒。 二组：用11根小棒，摆了3个三角形，还剩2根小棒。 一组：用11根小棒，摆了2个五边形，还剩1根小棒。 教师：剩下的小棒为什么不摆了？ 学生：不够再摆一个图形了。 教师：在实际分东西的时候，会有剩余的状况。板书：剩余 二、初步感知有余数除法的含义 1、复习表内除法的含义 情景导入：小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？分组活动。 出示例1把下方这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。 教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都明白了什么？ 教师：请同学们边说边用草莓学具摆一摆。各组汇报分的过程和结果。 学生：6个草莓，每2个一盘，能够摆3盘。 看小白兔是怎样分的。课件演示分的过程。