《燃烧和灭火》教学设计（第1课时）.docx

《燃烧和灭火》教学设计（第1课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 1．认识燃烧的条件和灭火原理。 2．认识防火、灭火的措施以及自救的一般方法。 3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。 （二）过程与方法 1．通过探究燃烧的条件，理解对比的学习方法。 2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 （三）情感、态度与价值观 1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。 2．帮助学生树立安全意识，珍爱生命，加深社会责任感。 二、教学重难点 教学重点： 通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件。 教学难点： （1）燃烧条件与灭火原理的应用。 （2）探究方案的设计与实施。 三、教学策略 本节课选自人教2012版化学九年级上册第七单元《课题1　燃烧与灭火》第一课时。在此之前学生已经在第二单元接触过一些燃烧现象，并初步了解了氧化反应的概念；并在刚刚结束的第六单元学习中了解到二氧化碳是可以灭火的。这些都为本节课的学习提供了知识基础。在这一课题中学生将会对燃烧进行理论层面的认识，并为在下一课时对氧化反应类型（缓慢氧化和剧烈氧化）的梳理打下基础。 燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，引入新课 【情境引入】介绍人类利用火的发展历程和一起火灾情况。 观看图片和新闻报道。 体会燃烧在人类发展历程中的作用，还要认识到燃烧也会给人类带来灾难。 【板书】课题1　燃烧和灭火 ? 环节二 探讨燃烧的条件 1，火灾中只剩下钢铁，为什么？其他物质呢？ 引出可燃物 2，究竟是什么原因导致了火灾？（燃烧要那些条件？）下面那些物质是可燃物？ 看图片 区分可燃物 3，[实验7-1]对比实验 看演示实验 培养学生观察能力、思维能力，概括能力，分析问题、解决问题的能力。 4，铜片上的白磷燃烧了，红磷没有燃烧，说明了什么？ 尝试说出燃烧条件 【讲解】着火点的含义。 学生阅读常见物质的着火点。 5，铜片的白磷燃烧了，水中的白磷没有燃烧，说明了什么？ 尝试说出燃烧条件 6，水中白磷通入氧气后燃烧起来，说明了什么？ 尝试说出燃烧条件 7，总结一下，通常情况下，燃烧需要满足哪几个条件？ 学生总结 8，几个条件之间的关系是什么？ 你觉得什么是燃烧？ 缺一不可 9，练习。 训练对比得结论的研究方法 环节三 由“使蜡烛熄灭”的方法总结灭火原理 【提出问题】请同学们用不同的方法熄灭蜡烛。 学生上前实验，并记录熄灭方法。 通过这样一组简单的实验，帮助学生建立最直观的体验。 【板书】记录学生找到的灭火方法。 交流灭火方法。 ? 【提出问题】水为什么能浇灭蜡烛？其他灭火方法中，哪些还利用了降温原理？ 学生思考并回答。 ? 【提出问题】盖灭利用了什么原理？剪灭利用了什么原理？…… 学生思考并回答。 学生通过对灭火使用的不同方法的分析，找到它们背后的共同原因。 二氧化碳灭火演示 【过渡】通过分析灭火方法，我们总结出了灭火的原理。我们只要利用其中的任何一个原理就能把火灭掉。 ? 学生利用自己很容易就能获得的灭火方法，体验灭火的原理。 【总结】灭火原理。 ? 环节四 安全教育 【过渡】燃烧给人类带来了许多便利，由于人们使用不当常常引发火灾，带来灾难。 ? 加强防火知识教育，使学生深切明白，防火更重要。 遇到火灾怎么办？ 【过渡】尽管我们很小心的防火，但是有时候防不胜防，可能会引起失火。一旦失火，不要惊慌。因为着火的前几分钟，火势很小，还能控制。所以我们一定要把握好这个关键时机来灭火，否则，火势变大，就很难灭掉。所以着火初期，我们要坚决的灭火。 使学生知道遇到火情先判断大小，再采取恰当的措施。 【过渡】当我们错过灭火的最佳时机，火势已经很大，我们应该怎么办？怎样报火警? 观看视频。 火势大的处理。 【播放图片】怎样逃生？ 观看图片。齐读。 【交互式游戏】选一名学生操作电脑。 学生观看。 【总结】防火重于泰山，我们要做到以下几点：1．电线插座勤检查。2．离家要把断电。3．烟头火柴不乱扔。4．预防明火引火灾。 组间交流。 【温馨提示】最好在家中备好三件“宝物”： 1．家用灭火器； 2．逃生绳或高空缓降器； 3．应急灯，手电筒。 学生阅读。 普及消防知识。 五、板书设计