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东北师范大学网络教育本科论文 论文题目：谈信息技术与初中英语教学的 整合 学生姓名： 董永兰 指导教师： 郑宇琦 学科专业： 英语 学 号： 15095041702002 学习中心：临夏州教师培训中心奥鹏学习中心【14】 东北师范大学远程与继续教育学院 2017 年4月  独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名：　　　董永兰　　 日　　　　期：　2017　　　 年　　4 月 摘 要 随着现代教育技术和教育事业的发展，信息技术已逐步进入教学领域，尤其在英语教学中的应用越来越广泛。在英语教学中运用信息技术能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高学生的英语综合能力。但从目前信息技术在英语教学中的使用情况来看，还存在着一些需要解决的问题，如：教师对信息技术在初中英语教学中发挥的作用认识不足；教师对信息素养的重要性认识不足；教师与学生情感上缺乏交流等。本文从信息技术与英语课程整合出发，理论联系实际，重点论述了信息技术在初中英语教学整合中存在的问题，并提出相应的解决问题的措施。 关键词：信息技术；英语教学；整合 前 言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而信息技术的现代化为英语教育的发展提供了一个前所未有的机遇。信息技术作为一种工具，能提高教与学的效率，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。从这种意义上讲，信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径之一,是推动英语教学改革向前发展的必由之路。而信息技术在英语教学中的主要体现形式是多媒体辅助教学，因此本文从多媒体在初中英语教学整合中的应用出发进行了初步探讨，找出其中存在的问题并提出相应的措施。大力推进信息技术在初中英语教学过程中的充分运用，进一步优化教学过程，提高英语教学质量和效率。 一、信息技术与课程整合的认识 （一）信息技术与课程整合的内涵 所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。北师大何克抗教授认为:在先进的教育思想、理论指导下,尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面应用到学科教学过程中去,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 （二）信息技术与课程整合的目标 传统的教育不注重学生能力的培养，所以在新的环境下，我们要从学生发展的需求出发，综合利用信息技术手段，发挥学生的主动性、积极性，进行探究式的学习。通过多种渠道的交流和合作，在学习的过程中经过分析思考自主获得知识。因此，信息技术与课程整合的目标是要落实大批创新人才的培养，这既是我国素质教育的主要目标，也是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标。 二 信息技术与初中英语教学整合中存在的问题 （一）对信息技术在英语教学中所发挥的作用认识不足 新课程倡导创设情景，结果一些教师把主要精力放在制作课件上。教师们一味追求在课堂开始阶段用CAI课件播放出与本课学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。这样的指导思想下的情境创设就会出现偏离教学目标的现象。 有些英语教师误认为把信息技术引入课堂, 增加了知识传授密度, 就提高课堂效率, 全面培养学生的能力。整个教学都在以知识为中心的指导下进行, 教学目标、 教学内容、 教学形式及教学组织都和传统课堂教学没什么区别, 整个教学过程仍以教师的讲授为主, 学生仍然是被动的反映、 知识被灌输的对象。 有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了