省级课题立项申请书英语.docVIP

PAGE 1 亳州市教育科学研究项目 立项申请书 学科分类： 英 语 课题名称：《小学英语情境教学的途径和方法探究》 申请人(课题负责人)：刘凡凡 郭 蕾 (签　名)： 申请日期： 2017 年 3 月 课程名称 小学英语情境教学的途径和方法探究 课题负责人 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位(联系电话) 刘凡凡 女 26 英语教研组组长 一级教师 程家集学区中心学校郭 蕾 男 41 教务主任 一级教师 程家集学区中心学校课题负责人学术经历 课题负责人的主要学术经历: 郭蕾致力于教研工作多年。 刘凡凡2016千堂微课获得市级三等奖，2016年优质课比赛二等奖，一师一优课《My schoolbag》获县级优秀，论文《让我们张口说英语》获县级二等奖。 课题组主要成员 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 张玉燕 女 31 教师 二级 程家集学区中心学校 樊淑贤 女 29 教师 二级 程家集学区中心学校 董翠侠 女 31 教师 二级 程家集学区中心学校 李燕飞 女 30 教师 二级 程家集学区中心学校 赵 岭 男 30 教师 二级 程家集学区中心学校 课 题 论 证 （一）本课题研究的目的意义 “创设符合学习者认知发展水平的情境。不同年龄阶段的学习者，认知特点也不同。小学生处于儿童期，活泼好动，爱提问题，擅长形象思维且理解力较弱，创设给他们的情境就要符合他们这种心理发展的特点。”（袁昌寰，2006,?63）教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。” 小学英语，是一门新兴课程。小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣。但同时，英语又作为一门重要的考查科目，挤身于语文与数学之间，难免受到应试教育的影响，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于学生今后的英语学习。这是目前小学英语教学中存在的首要问题。其次，从小学生的学习时间来看，每周三课时，加上一节或两节早读和短课，一周在校学习英语的时间大约是3小时，接触运用英语的时间实在是十分有限。因此，“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”（《英语课程标准》语）再次，由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。所以，我们要为学生创设学习的情境，让学生把自己所学习的英语知识加以实践运用，从而能比较轻松地达到内化的目的。?小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实情境中进行英语对话。整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。? 课 题 论 证 （二）本课题研究的主要内容 1、小学英语情境教学流程模式研究 小学生学习英语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。 2、创造良好的语言情境 学习任何一种语言，都不能脱离这种语言环境去独立学习，脱离语言情境的语言学习是不精透、不完善的，所以，我们倡导小学生在学习英语或是其它任何一种外来语时，都不可脱离这种语言的语言情境而去独立学习。美国语言学家哈里森教授说：“想象一下，如果无缘无故的，鲸要灭绝了，或者金字塔要倒塌了，亚马孙森林被砍伐，人们会非常气愤，并且想尽办法去阻止，因为那是人类共同的遗产，是肉眼可以看见的。语言是更加古老的、复杂精细的人类财富，每一种