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《水的净化》教学设计 一、教学目标 知识 技能 1．了解纯水和天然水的区别。 2．了解自来水生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 3．初步学会用过滤、蒸馏的方法净化水。 4．能够区分硬水与软水，了解硬水的危害及软化硬水的方法。 过程 方法 1．通过课前收集整理资料和课堂汇报，培养学生自学、归纳以及表达对能力。 2．通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述、交流合作能力。 3．通过对水的净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 情感 态度 价值观 1．通过对水的净化过程的参与，加深爱护水资源的意识。 2．通过净化水实验，引导同学感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴趣。 【教学重点】1．了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。 2．硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。 【教学难点】1．过滤操作的注意事项。??? 2．软、硬水概念的区分。 二、学生认知分析 根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程；对于软、硬水不是很清楚。 三、教学过程环节一、情境创设：开门见山，引入新课 教师活动 学生活动 提出问题： 1.水库中的水含有哪些杂质，能否直接引用呢？ 2.怎样将水库中的水变成可以饮用的水？ 接着，引出本节课课题---水的净化 学生小组之间，展开自由讨论， 水中有杂质，不能直接饮用，必须净化处理后，方可饮用。 思考问题，未必能答出 环节二、展开课题----如何除去水中各类杂质及净化水的过程 教师活动 学生活动 引导学生说出水中含有泥、沙等不溶性杂质以及其它可溶性杂质。 （提问）在工业生产中，水库中的水是怎样净化的? （投影）自来水厂各净水装置图 (讲解) 除去水库中的尘土、泥沙等不溶性杂质常采用的方法是沉淀、过滤 （插入）鲁滨逊在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水，怎样才能得到较纯净的水呢？ （活动）利用所给仪器，对泥水进行过滤，并归纳过滤操作中的注意事项。 （思考） 1.怎样折叠滤纸？ 2.怎样组装过滤器？ 3.怎样正确地进行过滤操作？ 4.过滤时，若滤液过多而超出滤纸边缘或滤纸被划破怎么办？ 联系生活，让学生了解净化水的过程 （学生活动）：对泥水水进行过滤，并和老师一起归纳过滤操作中的注意事项： 一贴、二低、三靠。 一贴：滤纸紧贴漏斗壁，且无气泡。 二低：滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗里液面低于滤纸边缘。 三靠：烧杯靠紧引流的玻璃棒，玻璃棒的一端斜靠在三层滤纸的一边，漏斗下端紧靠烧杯内壁 。 通过过滤操作,培养学生的实验操作能力。 提出问题：过滤后的液体变澄清了，如何除去色素呢？ (讲解) 除去水中色素可采用的方法是利用活性炭吸附，进而介绍活性炭吸附原理。 明矾溶于水后生成的胶状物对一些杂质也可吸附。 (讲解) 除去水库中微生物采用的方法是消毒 学生思考，交流。 （学生归纳总结）实验室里通常采用以下方法对水净化：沉淀、过滤、吸附（活性炭、明矾）消毒。 知识应用迁移： （提问）可以利用什么物品，替代实验室中的滤纸和漏斗，对液体进行过滤呢？ （探究实验）自制简易净水器 （提问）净水器怎么组装效果较好？ （自主设计）：自制简易净水器 （学生讨论并归纳）： 自制净水器的效果不好的原因： 1.对过滤原理不清楚； 2.忽略了净水过程的吸附作用； 3.过滤操作中的注意事项不会应用。 （总结）通过学生动手制作 简易净水器 的实验，培养学生从化学角度解决实际问题的能力和科学的思维方法。 环节三、课题延伸-----硬水与软水 教师活动 学生活动 【提出问题】 经过净化后的水是纯水吗？可以直接饮用吗？ 学生讨论，自来水烧开后有水垢，不是纯净物。 阅读课本后了解到，水中有一些可溶性钙镁化合物，不是纯水，不能直接饮用。 教师讲解：根据含有可溶性钙镁化合物的多少，水分为硬水、软水。 大家先了解，硬、软水的利弊 学生自己阅读，关于硬水给生活带来的麻烦。非常急切想知道，自家生活中的水是硬水还是软水。 提出问题：如何区分硬水与软水呢？ 教师讲解，可以将少量肥皂水加入到待测水样中，根据产生泡沫的多少来鉴别。 学生渴望知道。 学生实验，进行区分。 提出问题：硬水会给生活带来不便，如何将硬水转化成软水呢？ 进而介绍生活方法。 阅读实验室制取蒸馏水的装置 教师引导：蒸馏法得到的水是纯净水，但只是在工业上进行蒸馏，生活中一般用煮沸的办法来降低水的硬度。 总结：利用吸附、沉淀、过滤、加热煮沸等方法可以净化水，但得到的水不是纯净水，但可以达到生活饮用水标准。 环节四、课堂小结—联系生活，情感升华 教师活动 学生活动 本节课我们了解了沉淀、过滤，、吸附、煮沸以及蒸馏等多种净化水的过