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2015年6年级数学教案 篇一：2015年最新人教版小学六年级上数学全册教案 第一单元 分数乘法 学习内容 分数乘法（一）第 1 课时 课型 新授 学习目标： 1、知识与技能 ，结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。 3、情感态度与价值观，在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 教学重点： 理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 教学难点： 理解分数乘整数的算理。 教具运用 教学过程： 一、创设情境，复习导入。1、5个12是多少？ 用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：12×5 问：12×5算式的意义是什么？ 2．计算： 问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？ 教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。 333 通过将算式： 改写成乘法算式，引出课题。 101010 二、探索交流，解决问题。 1、分数乘整数的意义。 （1）谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃9个。你能提出一个数学问题吗？（预设：3个人一共吃多少个？） （2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。 引导学生看图，理解“他们每人吃9个”，就是把整个蛋糕看作单位“1”。把这个圆平均分成9份，其中2份就表示一个人所吃蛋糕的大小，就是9个。那么三个人一共吃的就是求3 2 个是多少？ 9 追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。 2222+2+2622 预设：① +＝ ＝＝ （个）表示3个 连加的和是多少。 9999939 2 22 ②9×3＝9 9＝3 （个）也表示3个9 连加的和是多少。 22X3622 追问：不同的算式都表示“39连加的和是多少”由此你有什么发现吗？（预设：用乘法计算更简便一些。） 分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。 （3） 探究分数乘整数的计算方法。 22X362 ①引导学生观察算式 ×3 ＝ ＝ （个）并提问。请你们看看这个算式，你能理解它是怎么 9993计算的吗？ 2 ②引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？ 预设： 11 2?22222 ×3＝或×3 9393 33 引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？ 小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算） （4）小练习。 1 （1）计算12×4 （2）教材第2页“做一做”第1题。 2、借助情境理解整数乘分数的意义。 11 1桶水有12L。3桶共多少L？2桶是多少L？4桶是多少L？ （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 （2）根据题意列出算式： 3桶水共多少L？12×3 11 2桶是多少L？12×2 11 4桶是多少L？12×4 （3）探究每道算式的意义 12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。 111是一半，12×表示12L的一半，也就是求12L的222 是多少。 11 12×4表示求12L的4 是多少。 发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 （4）解决问题。 323 （5）小练习：9×6= = ×4= 410 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将 整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法，让学生辨析。 三、巩固应用，内化提高。 1、 1）、教材第2页“做一做”。 2）、教材第5页第3题 2、 1、计算。 17155 ?42 32? ?9?7 16642 3、列式计算 7 （1）12个 相加的和是多少？ 85 （2）kg的6倍是多少kg? 9 11 （3）一块长方形的铁皮，长是6分米，宽是分米，这块铁皮的面积是多少平方分米？ 12 四、回顾整理，反思提升 说说这节课的