认识人民币(公开课).docxVIP

--- 认识人民币 ——角 宝应县特殊教育学校 邹永芳 一、教学内容 《实用数学》第九册第 35～36 页的内容 二、教学目标 1、在合作探知的教学活动中初步认识 1 角、2 角、5 角的人民币， 并能区分硬币、 纸币。 2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3、培养思维的灵活性与创新性，初步推理能力和实践能力。 4、适时对学生进行节约用钱和爱护人民币的思想教育，从而获得积极良好的情感体验。 分层教学： A、 B 类学生能共同完成以上 1、4 点， A 类学生还能完成以上 2、3 点。 三、教学重难点： 重点：认识各种面值的人民币。 难点：辨认、使用各种面值的人民币。 四、教学准备： 课件、各种面值的人民币、商品、奖品、布袋、盘子。 五、教学过程 （一）、创设情景，引出课题 出示小朋友购物的图片。 师：钱在我们生活中有着很重要的作用，我们用的钱也叫人民币。 今天，老师就和大家一起来认识人民币。 板书：认识人民币。 2、师：小朋友这些人民币你们见过吗 ?哦，有的见过，有的没有。 ( 点课件 ) 师：这些人民币里有的是多少元的，有的是多少角的。 今天我们就来一起认识几角的人民币 教学角字 齐读，指名读 板书课题：——角（用不同颜色的粉笔书写） （二）、游戏激趣，合作探知 1、摸一摸 ⑴出示实物 (2 个盘子出示 ) 师：小朋友，谁想来摸摸这两个盘子里的人民币 ? ( 引导学生触摸 2 个盘中的人民币 ) 师： ( 举起一个盘子 ) 这个盘子里的人民币摸在手里怎么样 ?( 硬硬的 ) 这个盘子里的 ?( 软软的 ) 师：小朋友摸在手里硬硬的人民币是硬币，摸在手里软软的是纸币。 板书：纸币，硬币 齐读 2、听一听 听一听纸币和硬币发出的不同声音。 3、分一分 师：哪个小朋友想帮老师把这个盘里的硬币和纸币分开吗 ? 教师随机出示在黑板上 4、说一说 小组交流：小朋友把你看到的人民币的样子和小组里其他小朋友说说。 5、认一认 师：我们来看看这张人民币， ( 课件出示 1 角纸币 ) 颜色是土黄色，长方形，边上还有数字 1 这就是 1 角。 ( 板书 :1 角) 齐读 ( 课件出示 1 角硬币 ) 问：它是什么颜色，什么形状，中间有什么 生：是银色的，圆形的，正面也有“ 1 角”两个字 师：这也是 1 角 师：（指着黑板）上面的 1 角和下面的 1 角有什么不一样？ 生：上面是纸币下面是硬币。 2 角、 5 角教学类似 6、读一读 认读： 1 角、 2 角、 5 角（齐读，指名读） 7、玩一玩 游戏： ①快乐大抽奖 师：请一个小朋友从袋子里里摸出人民币，再认读出来； （适时鼓励评价，集体核对） ②“我说，你找” 师：老师说出面值，请小朋友找出相应的人民币。 （适时鼓励评价，集体核对） 7、练一练 a、完成作业纸：填一填 师：下面老师有几道题要考考大家，看谁做得又快又对？ （限时完成，当场批改，课件核对） b、课件出示连线题（互动白板） 学生观察后，指名两名学生上台合作完成指认连线。 1）课件出示 2）让 B 类学生数一数，让 A 类学生找出相对应面值的人民币并和 B 类学生站在一起交朋友。 （三）、知识应用，体验生活 1、让学生说出已有的购物经验。 2、创设模拟超市（教师组织，适时指导） ： 学生找出单价是 1 角、 2 角、 5 角的商品，并付钱购物； （四）、课后延伸 1、同学们的零花钱平时是怎么用的？ 师：零花钱除了可以买自己想要的物品，还可以干什么？ 教学反思： 《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出： “充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 那么在培智学校，针对智障学生注意力短暂、记忆力差、认知能力低下，只能接受直观的、有趣的、刺激强烈的事物等特点，利用多媒体技术化解教学中的重点、难点就显得尤为重要。所以在培智学校的课堂上，通过多媒体的制作，将简单的、图片式的课程内容变为生动活泼、图文并茂的动态课程，使学生的多种感官接受刺激，大大提高智障学生的学习兴趣，使他们从被动刺激转化为主动的学习，很好的完成教学任务。 特殊学校的老师，要上好一节课，谈何容易，在这四十分钟内要想让自己的教学内容时时扣住学生心弦，吸引着学生，必须做到根据不同年龄，不同性格特点的学生创设不同教学情景，同时要根据教学内容环环紧扣，使他们不产生厌学情绪。才能促进智障学生更有效的学习。