高中英语阅读策略与教学.DOC

作者：陈炎英 英语阅读策略是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。近年来，中学阶段英语的教材编纂方向和高考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。英语，作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是目前每位教育教学一线工作者必须回答的问题。随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。因此，本文拟就英语教学中阅读策略问题作一些讨论。 一、培养学生有效的英语阅读策略，重视教学过程中能力的培养 教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识、技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识，是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。“导”就是为了感知教材，“读”是为了理解教材，“练”是为了巩固和运用知识。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。 1.导——感知教材。教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们重塑自信，觉得英语课好学，易学，产生兴趣。 （1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2A Lesson50为例，教师可首先画出一个禁止吸烟的符号，然后提出如下问题： What does this sign mean？ Where can you find this sign？ Why is smoking not allowed？ Is there anyone who smokes in your family？ How much money does he/she spend on smoking every month？ What do you think of smoking？Why？ （2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，以 SEFC Book2B lesson81（Music）为例，教师可事先安排好一组不同类型的音乐如Pop music，Classic music，Popmusic and jazz等等，然后播放给学生听，让他们从中辨别，从而加深对music的了解，为学新课作准备。 （3）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。如教 SEFC Book2B Unit19 Lesson73，可以安排下列操练题学习生词。Find words in the dialogue that mean the following. ①to ask for something very strongly：（demand） ②the buildings and conditions in which people live：（housing） ③to walk together in a large group through the town in order to express their ideas：（march） ④strictly not allow：（forbid） ⑤not very rough：（peaceful） ⑥person who take the nationality of the country and the right to vote：（citizen）. 以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。 2.读——理解教材。这同样是输入阶段。毛泽东同志指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理解才能解决本质问题。”理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。 阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次： （1）略读或粗读（Skimming）：布置任务（理解大意）→粗读→检查。学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。例如SEFC Book2B Lesso