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changchunban语文二年级下册教学计划
篇一:2015二年级语文教学进度表机联系的12个板块。依次是:汉字家园(一),春天来了,孩子眼里的妈妈,汉字家园(二),书里的故事,我们爱科学,幽默,劳动,音乐世界,神话,与众不同,爱在我们中间。
本册教材安排了两个板块的集中识字,就是汉字家园(一)(二),有形近偏旁比较识字,字族识字,看图会意识字,儿歌识字等。其他均通过阅读中识字完成。在学习生字的同时,7个部首,列在《部首名称表》里。每篇课文之后都设计了一些丰富有趣的练习,激发学生语文学习兴趣,帮助学生巩固知识。同时,有机地在一些单元里安排了表达和综合学习活动。
本册教材安排了要求认识的字424,要求会写的字285。这个数量也不少。那么我们纵观长春版教材生字的编排,一年级上册:要求认识347,要求会写159。下册:要求认识434,要求会写281。二年级上册:要求认识429,要求会写263。下册:要求认识的字424,要求会写的字285。三年级上册:要求认识259,要求会写272。
我们不难发现:一年级上期要求认识的字少,下期多,然后逐渐增多,从三年级又逐年减少。《课标》提出,小学阶段要认识3000左右个常用汉字,其中大部分在第一学段,要求认识1600个左右,要求会写的800个左右,占了总数一半还多,体现了识字写字是一至二年级的教学重点,可以看出,第一学段的识字任务是非常重的。我们这套教材第一学段要求认识1626个字,要求会写989个字,是符合课程标准的要求的。
(二)教材主要特点
1.专题组元的角度更加灵活多样
本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容。但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从引导学生联系生活实际提出来的,如春天来了,孩子眼里的妈妈。有的专题是从思想内容的角度提出来的,如爱在我们中间。有的专题
是从文体的角度提出的,如神话,引导学生在了解文章的内容的同时,了解这种题材的特点。另外专题的设计更加注重学生养成良好的习惯,激发学生爱科学的兴趣,安排了“书里的故事”“劳动”和“我们爱科学”这样的单元,激发学生爱读书的兴趣,引导学生多读书,爱科学。这些专题的角度更贴近学生生活实际,内容更加丰富,能够激发学生学习语文的兴趣和热情,同时更加附合二年级学生的实际,有机地向三年级过渡!
2.加强整合的编写目的更加明确
本册教材进一步加强整合。每一组围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体,各部分都力求从内容和形式上凸现本单元的学习重点,相互联系,相互促进。
集中识字课共9课,课课体现了识字学词、了解语言形式、积累语言、受到文化熏陶的整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课,学生不再仅仅是识几个字,而是在识字的同时积累优美的语言,感受到人类的智慧,丰富自己的知识储备,受到思想和文化的熏陶。
整合安排教学内容使表达的话题不再是一个孤立的话题,而是联系、围绕专题安排的。这样一来,使得阅读课文及相应的实践活动,成为表达的重要知识背景。表达是阅读的自然延伸。
综合学习活动主题不“特立”,不“独行”,而是与单元专题保持一致,有的提示与要求不是整体呈现,而是暗藏、分散在整组板块中。如《春天在哪里》这个综合学习主题,在《春天来到深山里》这篇课文的课后有“说一说你家乡的春天是什么时候到来的,是什么样的”,其他课文也在帮助学生体验春天,感受春天的到来。这充分说明了综合学习活动和整组语文教学互为融合、互为依存、互为推进的关系。
那么,整合安排教学内容,让我们认识到,教学过程不再是单打一的,而是相互交融,相互配合,相互促进,相得益彰的,学生语文素养是整体提高的,语文课程与其他课程及生活是紧密联系的,这样就能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
3.课文内容丰富,体裁多样,可读性强
本册教材课文既内容丰富,题材广泛,又体裁风格多样,有神话,有故事,有儿歌,有幽默,有古诗,富有时代气息,而且难易适度,语言规范、生动,可读性强。有的课文生动有趣,如《春天来到深山里》《标点符号的争吵》《蜻蜓和蚂蚁》等等,能够大大激发学生读书的兴趣和热情。有的课文很有意味,有着丰富的哲理和人文内涵。如《春风带我去散步》《最后一片银杏树叶》《宠物店里的故事》《与众不同的麻雀》《毛毛虫的故事》《书里的蚂蚁》等等,能够让学生读后产生深深地思索,明白很多做人的道理,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一。教材还编排了3篇神话,《孙悟空大闹蟠
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