基于历史学科核心素养课堂教学评价初探.docVIP

基于历史学科核心素养的课堂教学评价初探* 林德田 （晋江市平山中学，福建 晋江 362200） [关键词]核心素养，立德树人，教学评价 近年来，“核心素养”一词受到国内外教育界的持续关注。从国际上看，各国关于核心素养的研究大体涉及“人格构成及其发展”、“学力模型”和“学校愿景”等三大领域，强调合作与交流能力、信息与通讯能力、公民素养、创造性、批判性思维等①。而在国内，自党的十八大召开以来，随着社会主义核心价值观逐渐深入人心，在“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的大背景下，教育部于2014年成立课题组，着手研制中国学生发展核心素养体系。2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，它以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。②。与此同时，教育部也启动了高中各学科《课程标准》的修订工作，最重要的变化就是把原来的三维目标发展成为学科核心素养，这既符合了国际教育发展的潮流，也契合了当前国家及社会发展对教育改革的新要求。 2017年版的《高中历史课程标准》（以下简称“新课标”）确定的历史学科核心素养为：唯物史观、历史时空、史料实证、历史解释和家国情怀。新课标关注到了“学业质量水平”的评测问题,将“学业质量水平”很具体地分为四个水平层次，明确描述了历史学科五大核心素养不同