第二节幼儿之数学世界.DOC

第二節幼兒之數學世界 1.「位置系統」一個數字所佔的位置決定他的價值 2.「幾何學」也是為了解決生活中的問題 3.「數學」是人類面對實際生活時為解決問題而產生的 4.幼兒的數學能力是始於直覺.具體.不穩定與有限制狀態逐漸衍生成正式抽象的數學 5.「數學的本質」具有實用性.生活性.解決問題的特性之外數學還有趣味性 6.杜塞認為數學本質可分為『內在論』『外在論』 7.『外在論』是數學為教科書上的一組概念.事實.原則與技巧所組成的外在建立體系 8.『內在論』是數學為一個人個人所建構的存於內再心靈的一組知識 數學教育理論簡介 數學理論分為『吸收論』『建構論』 『吸收論』 屬於行為主義觀 視數學是一組事實與技能數學學習的主要目的是獲得這些事實與技能 『行為主義』強調將數學知識透過工作分析有組織有順序的呈現給幼兒並運用增強的方式來控制學習進度與行為 吸收論認為學習數學內容與技能必須要靠不段的背誦與練習以強化連結關係的建立所以又稱為聯結論 『建構論』 屬於認知心理學派 視數學是一組關係這種關係必須由學習者內在心靈去創造因此在教學上十分強調理解認為學習過程重於結果的獲得 「卡蜜」強調數目是屬於「邏輯數學知識」是由個人內心所創的關係所組成的，非存在於外在實體，實有別於「社會知識」之獨斷性「物理知識」之可觀察性 建構數概念涉及2種關係的合成:次序與層級包含 狄恩斯倡導數學理論「動態原則」真正了解一新概