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亲社会行为的幼儿园教案.doc 19页

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亲社会行为的幼儿园教案 篇一:幼儿教育学指导:移情与幼儿亲社会行为培养 幼儿教育学指导:移情与幼儿亲社会行为培养 移情与幼儿亲社会行为培养(empathy and cultivating of young childrens pro-social behavior)亲社会行为是指那些符合社会期望、对别人有益或对社会具有积极影响的行为,包括谦让、分享、合作、关心、助人、抚慰、捐赠等。亲社会行为是一种积极的社会行为,对于幼儿来说具有重要的价值与意义。它有利于幼儿形成和维持良好的人际关系,是幼儿社会化的重要组成部分,也是衡量幼儿社会性发展的重要指标。幼儿亲社会行为的发生与发展受到多种因素的影响,如幼儿本人特征、成人教养方式、人际关系、生活环境、文化背景等。其中,幼儿自身的移情能力是影响幼儿亲社会行为的非常重要的因素,它是促使幼儿出现亲社会行为的主要动力。移情,又称情感移人,是指个体觉察到他人的情绪情感时,体验到与他人相同的情绪情感。移情包括认知过程和情感过程。认知过程是指个体对别人的情绪情感的理解,包括辨别、区分与情绪情感有关的线索,推测他人的内部情感状态,对他人情绪情感产生的原因进行推理与判断等;情感过程则是指个体对他人情感作出的情绪反应,即个体体验到别人正在体验的情绪情感。发生移情时,认知过程与情感过程是相互联系、相互作用的。 移情是导致幼儿出现亲社会行为,尤其是利他行为的重要因素。移情能帮助幼儿站在别人的立场上去理解当时的情境,觉察到别人的处境,理解别人的需要和情绪情感;移情还能在幼儿的情绪情感与别人的情绪情感之间建立一种联系,使幼儿产生与别人共鸣的情绪情感。这些在移情中产生的认知和情感体验极有可能让幼儿产生帮助别人、减轻别人痛苦的动机,从而激发并促使幼儿出现亲社会行为,尤其是利他的助人行为。幼儿的移情能力与幼儿的心理发展和经验增加有密切的联系,它随着幼儿年龄的增长而不断发展,尤其在4-5岁,是幼儿移情发展的加速期。因此,成人要有意识地培养幼儿的移情能力,从而促进幼儿亲社会行为的发生与发展。 培养幼儿的移情能力,目的是提高幼儿理解别人的处境,体察别人的情绪情感,并产生共鸣性情绪情感的能力。幼儿移情能力的培养包括两个方面:情绪认知能力的培养和移情体验能力的培养。教师可以通过教学、游戏、日常生活等各种途径,采用故事讨论、录像观评、戏剧扮演等多种方式培养幼儿的移情能力: ①区分和识别不同的情绪情感。教师可以让幼儿观看脸谱图片或情境表演等,让幼儿辨别与情绪情感有关的线索,识别不同的情绪情感,提高幼儿对情感的觉察、判断能力。 ②知觉并想像别人的情绪情感。教师可以通过故事、图画、录像等形式,让幼儿想像并讨论其中人物的情绪情感,提高幼儿对别人情绪情感的敏感性,促使幼儿产生移情性情感体验。 ③体验别人的情绪情感。教师可以提供一种假设的社会情境,让幼儿扮演某种角色,进锡林郭勒人事考试信息网:/ 行情感换位,站在别人的立场上感受别人的情绪情感,并鼓励幼儿说出所体验到的情绪情感,进一步加深幼儿对别人情绪情感的理解。 锡林郭勒人事考试信息网:/ 篇二:如何培养小班幼儿亲社会行为——人际交往 龙源期刊网 .cn 如何培养小班幼儿亲社会行为——人际交往 作者:关燕玲 来源:《学校教育研究》2014年第17期 亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为”。幼儿在小班即3~4岁时,就会面临着这样一个重要的挑战——学会与他人交往。在这个时期,与他人建立良好的社会关系,直接会影响到他以后社会交往的效果与社会技能的高低。因此,从小培养幼儿良好的交往行为,会让他受益终生。 一般来说,幼儿的社会行为可分为亲社会行为和反社会行为。 案例一:小班新学期开始,班上有个别幼儿在哭闹,任由老师哄说,情绪还是不太稳定,后来,陆续有其他的小朋友回来,老师也有其他事情要忙。所以,哭闹幼儿自个坐在座位继续哭闹。不一会儿,一位新回来的幼儿瑶瑶,兴高采烈地跑回教室,看到正在哭闹的佳佳,就跑过去说:“佳佳,你想妈妈了?妈妈要上班啊,你别哭了,我跟你一起玩吧。” 案例二:在早餐后的一次进区活动中,一群幼儿正在娃娃家玩得可开心了。突然正在结构区里玩耍的明明,一下子跑过来,扯住在娃娃家做家务的欢欢,“砰”一声,就摔在地了,其他小朋友都急得向老师求救了,有的还说:“你这么坏,以后我们都不跟你玩了”,而明明却在那里微微笑,似乎对这发生的一切,与他无关…… 生活在新世纪里,竞争与合作是共存的,在幼儿成长的道路中,总需要与其他人交往。那么,作为老师的我们,应该如何帮助幼儿学习人际交往呢? 一、创设一个让幼儿乐于交往、敢于交往的环境 对于小班

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