亲社会行为的幼儿园教案.doc

亲社会行为的幼儿园教案 篇一：幼儿教育学指导：移情与幼儿亲社会行为培养 幼儿教育学指导：移情与幼儿亲社会行为培养 移情与幼儿亲社会行为培养（empathy and cultivating of young childrens pro-social behavior）亲社会行为是指那些符合社会期望、对别人有益或对社会具有积极影响的行为，包括谦让、分享、合作、关心、助人、抚慰、捐赠等。亲社会行为是一种积极的社会行为，对于幼儿来说具有重要的价值与意义。它有利于幼儿形成和维持良好的人际关系，是幼儿社会化的重要组成部分，也是衡量幼儿社会性发展的重要指标。幼儿亲社会行为的发生与发展受到多种因素的影响，如幼儿本人特征、成人教养方式、人际关系、生活环境、文化背景等。其中，幼儿自身的移情能力是影响幼儿亲社会行为的非常重要的因素，它是促使幼儿出现亲社会行为的主要动力。移情，又称情感移人，是指个体觉察到他人的情绪情感时，体验到与他人相同的情绪情感。移情包括认知过程和情感过程。认知过程是指个体对别人的情绪情感的理解，包括辨别、区分与情绪情感有关的线索，推测他人的内部情感状态，对他人情绪情感产生的原因进行推理与判断等；情感过程则是指个体对他人情感作出的情绪反应，即个体体验到别人正在体验的情绪情感。发生移情时，认知过程与情感过程是相互联系、相互作用的。 移情是导致幼儿出现亲社会行为，尤其是利他行为的重要因素。移情能帮助幼儿站在别人的立场上去理解当时的情境，觉察到别人的处境，理解别人的需要和情绪情感；移情还能在幼儿的情绪情感与别人的情绪情感之间建立一种联系，使幼儿产生与别人共鸣的情绪情感。这些在移情中产生的认知和情感体验极有可能让幼儿产生帮助别人、减轻别人痛苦的动机，从而激发并促使幼儿出现亲社会行为，尤其是利他的助人行为。幼儿的移情能力与幼儿的心理发展和经验增加有密切的联系，它随着幼儿年龄的增长而不断发展，尤其在4-5岁，是幼儿移情发展的加速期。因此，成人要有意识地培养幼儿的移情能力，从而促进幼儿亲社会行为的发生与发展。 培养幼儿的移情能力，目的是提高幼儿理解别人的处境，体察别人的情绪情感，并产生共鸣性情绪情感的能力。幼儿移情能力的培养包括两个方面：情绪认知能力的培养和移情体验能力的培养。教师可以通过教学、游戏、日常生活等各种途径，采用故事讨论、录像观评、戏剧扮演等多种方式培养幼儿的移情能力： ①区分和识别不同的情绪情感。教师可以让幼儿观看脸谱图片或情境表演等，让幼儿辨别与情绪情感有关的线索，识别不同的情绪情感，提高幼儿对情感的觉察、判断能力。 ②知觉并想像别人的情绪情感。教师可以通过故事、图画、录像等形式，让幼儿想像并讨论其中人物的情绪情感，提高幼儿对别人情绪情感的敏感性，促使幼儿产生移情性情感体验。 ③体验别人的情绪情感。教师可以提供一种假设的社会情境，让幼儿扮演某种角色，进锡林郭勒人事考试信息网：/ 行情感换位，站在别人的立场上感受别人的情绪情感，并鼓励幼儿说出所体验到的情绪情感，进一步加深幼儿对别人情绪情感的理解。 锡林郭勒人事考试信息网：/ 篇二：如何培养小班幼儿亲社会行为——人际交往 龙源期刊网 .cn 如何培养小班幼儿亲社会行为——人际交往 作者：关燕玲 来源：《学校教育研究》2014年第17期 亲社会行为是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为”。幼儿在小班即3～4岁时，就会面临着这样一个重要的挑战——学会与他人交往。在这个时期，与他人建立良好的社会关系，直接会影响到他以后社会交往的效果与社会技能的高低。因此，从小培养幼儿良好的交往行为，会让他受益终生。 一般来说，幼儿的社会行为可分为亲社会行为和反社会行为。 案例一：小班新学期开始，班上有个别幼儿在哭闹，任由老师哄说，情绪还是不太稳定，后来，陆续有其他的小朋友回来，老师也有其他事情要忙。所以，哭闹幼儿自个坐在座位继续哭闹。不一会儿，一位新回来的幼儿瑶瑶，兴高采烈地跑回教室，看到正在哭闹的佳佳，就跑过去说：“佳佳，你想妈妈了？妈妈要上班啊，你别哭了，我跟你一起玩吧。” 案例二：在早餐后的一次进区活动中，一群幼儿正在娃娃家玩得可开心了。突然正在结构区里玩耍的明明，一下子跑过来，扯住在娃娃家做家务的欢欢，“砰”一声，就摔在地了，其他小朋友都急得向老师求救了，有的还说：“你这么坏，以后我们都不跟你玩了”，而明明却在那里微微笑，似乎对这发生的一切，与他无关…… 生活在新世纪里，竞争与合作是共存的，在幼儿成长的道路中，总需要与其他人交往。那么，作为老师的我们，应该如何帮助幼儿学习人际交往呢？ 一、创设一个让幼儿乐于交往、敢于交往的环境 对于小班