借物抒情——巧抓特点抒真情.doc

借物抒情——巧抓特点抒真情 教学目标： 1.动用多种感官寓情于景，使情感抒发更加生动。 2.借助联想和想象，使情感抒发更加细腻。 教学重点： 调动学生多种感官，培养联想和想象能力。 教学难点： 找到感性的“情” 和理性的“物”之间的交融点。 教学过程： 一、谈话导入 今天我们学校来了这么多听课老师，此时你心情怎样？ 生1：高兴、愉快。 师：有朋自远方来，不亦乐乎？ 生2：紧张、激动。 师：这是正常的，说明你很在意这节课，是吗？（引导做深呼吸放松） 生3：我很期待。 师：我有压力了，有压力才有动力嘛！我会尽最大努力不让你失望好吗？谢谢你对我的信任。 今天这节课老师教你一个写作方法——巧抓特点抒真情，板书课题。 二、质疑课题 师：我们写作的最终目的是什么？题目是我们写作的眼睛，从题目中找。 生：抒发情感。 师：能直接说“啊！孩子们，我爱你吗？” 生：不能。 师：那怎么办呢？ 生：要抓住事物的特点。 师：抓什么？怎样抓？将是我们这节课要学习的重点，相信你一定会有所收获。 三、片段展示，体会情感 （一）动用多种感官寓情于景，抒发情感 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。1.经典，常温常新，鲁迅的《社戏》给我们留下了深刻的印象，多媒体出示文字，学生齐读。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 2.这节写什么内容？大家还有印象吗？（看戏途中的见闻和感受） 3.经过这么多波折，终于能够看戏，心情自然怎样？（愉快、喜悦、急切、欢快、兴奋），所以在他眼中，景当然也是美的，我们看作者抓住了哪些景？（豆麦、水草、月色、连山、赵庄、渔火）作者通过哪些感官写景呢？（视觉、听觉、嗅觉、触觉） 师：好心情本身就是一道靓丽的风景，朦胧的月色也让人感到温馨甜蜜。 4.师：一切景语皆情语，写景是为了抒情，所以为了情感抒发的需要，作者才选取了有特色的景，并且动用多种感官来描写。 方法总结一：动用多种感官寓情于景，使情感抒发更生动。 5.像动用多种感官写景的文章，我们还学过哪些？ 生：朱自清的《从百草园到三味书屋》、《春》、《答谢中书书》、《与朱元思书》中的相关语句…… 6.师引导评价。 （二）借助联想和想象，抒发情感 1.多媒体出示紫藤萝图片 ，这是什么？（紫藤萝），我们学过《紫藤萝瀑布》这课，作者宗璞由弟弟的病逝感受到生命的可贵，他是借助什么抒发这种情感的呢？就是这一树紫藤萝。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。2.多媒体出示紫藤萝，生齐读这一段。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 3.通过作者细腻的描写，我们感受到 的藤萝? 生：旺盛、茂密、鲜艳、娇艳、美好、饱满、焕发活力、生机勃勃、生命力顽强…… 师：感受确实很深刻。 师：作者由一树旺盛的藤萝感受到生命的美好，进而联想到人的生命，发出生命的长河是永无止境的慨叹，进而让他走出阴霾，所以我不由得加快了脚步，以什么态度迎接生活？ 生：积极、乐观、阳光、向上的心态迎接新的生活。 4.作者由花联想到人，从而抒情达意。 方法总结二：借助联想和想象，抒发情感。 5.师：同样在朱自清的《春》里，引导学生联想到作者对春花的描写中，由春华想到秋实，从而抒发作者对春的喜爱和赞美之情。 所以我们写作时，选取什么景或物，完全取决于我们的心情，因为写景只是手段，抒情才是我们的目的，景为情而生。 四、学以致用 同一种物，因为你的心情不同，写出来的味道也不尽相同。 1.多媒体出示一些景或物图： 雪 雪 海 水 月 荷 梅 竹 绿 2.请小组同学讨论：当你心情愉悦时，这景这物给你什么感受？当你心情低落时，这景这物又给你什么感受？ 景物的色调与情