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“物质跨膜运输的方式”教学设计 教材分析 ?“物质跨膜运输的方式” 是人教版普通高中生物学课程标准教科书《分子与细胞》模块第四章第三节的内容。本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理 教学目标 1.1 知识与技能 举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；说出被动运输与主动运输方式的异同点；阐述主动运输对细胞生活的意义；正确解读坐标数据图表。 1.2 过程与方法 运用动画演示物质跨膜运输过程,化静为动,化隐为明；运用比较的方法进行学习，抓住关键，掌握本质；运用概念图、示意图、坐标图、模式图进行学习，简洁明了。 1.3 情感态度与价值观 培养学生积极、乐观的学习态度。 教学重点、难点 2.1 教学重点 自由扩散、协助扩散、主动运输。 2.2 教学难点 主动运输是逆浓度梯度、消耗能量的跨膜运输；是物质跨膜的主要方式，它涉及到能量和载体的利用。 教学策略 ?本节内容是细胞膜的功能之一，即细胞膜能控制物质进出细胞。这节内容比较浅显，学生比较容易理解。新课程的理念是学生 “做中学”，教师 “学中教”。我通过让学生填写概念图、绘制示意图、解读坐标图、描述模式图来学习物质跨膜运输的方式，使学生真正在“做” 中“学”；教师精心设计教学环节，使学生由浅入深、逐步实现知识和能力的迁移，按照“学生学习的方式”来“教”,比较好的体现了新课程的理念。 教学过程设计 3.1 创设教学情境 上课铃响了，教师在讲台上喷洒空气清新剂。 教师问：同学们有没有闻到清新气味？请闻到香味的同学举手。首先是坐在第一排的同学举手，然后第二排、第三排……教师接着说：“我在前面喷洒了空气清新剂，你们依次可以闻到，说明气体可以？” 生答： “扩散。” （过渡）在人体中，物质是怎样进入每一个细胞的呢？（指着大屏幕图片） 引题：物质跨膜运输的方式 设计意图：通过学生身边的现象，激发学生的学习兴趣，很自然地从气体的扩散过渡到物质的跨膜运输。 教学过程设计 3.2 物质跨膜运输的方式 （过渡）生物学的一个原理是结构和功能相适应，我们在学习细胞膜的功能之前，再来回顾一下细胞膜的结构。 展示细胞膜的结构示意图，复习细胞膜的成分。 提问：细胞膜的结构特点？细胞膜的功能特点？ 学生积极思考、回答。 设计意图：复习有关细胞膜结构的知识，为学习物质的跨膜运输做铺垫。 （过渡）（指着细胞膜示意图）这些CO2、O2等小分子物质是怎样进出细胞的呢？请自学课本p70～p72，填写概念图。 教师参与学生学习，与部分同学共同完成概念图；展示学生完成的概念图，请另一位同学评价。教师对着概念图，让学生总结自由扩散、协助扩散、主动运输概念。 设计意图：让学生通过自学填写概念图，培养了学生的阅读、归纳、总结、等能力。 展示思考题：1、两种被动运输的方式有什么异同？ 2、主动运输和被动运输的区别是什么？ 3、主动运输对于细胞的生命活动有什么意义？ 生：这保证了活细胞按照生命活动的需要，主动地选择吸收需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。（学生齐声朗读） （过渡）主动运输究竟是怎样进行的呢？请看动画。 师：播放主动运输的Flash动画。 生：仔细观察。 设计意图：突破主动运输这个难点。 （2）学习活动二：绘制示意图 （过渡）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，下面请同学们绘制示意图。 1.自由扩散： 细胞外O2的浓度 细胞内O2的浓度 或细胞外CO2的浓度 细胞内CO2的浓度 2.协助扩散： 葡萄糖进入红细胞 3.主动运输：小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖教师参与学生绘制示意图，并展示一位学生绘制的示意图，请另一位同学评价，教师适时点拨。（注意方向、符号、箭头是否从脂质缝隙穿过、载体、能量等） 设计意图：“绘制示意图”要求学生把课本的字词转化为图形的描述能力，使学生在绘图中区别物质三种跨膜运输方式的特点，如是否顺、逆浓度梯度、是否需要载体、是否需要消耗能量。这样的做法让学生完成了知识与能力的迁移。 (过渡)我们刚才填写了概念图、绘制了示意图，在实践中物质的跨膜运输速率也常常用坐标曲线图表示，该怎样解读呢？ （3） 学习活动三： 解读坐标图 教师展示代表三种物质跨膜运输方式的坐标图。 学生分小组讨论，教师参与学生的讨论，请几位同学解读，并适时纠正。 设计意图：进一步让学生完成知识与能力的迁移。 （过渡）载体蛋白虽然能帮助许多离子和小分子通过细胞膜，但是，对于像蛋白质这样的大分子的运输却无能为力。可是大部分细胞能够摄入和排出特定的大分子。这些大分子又是怎样进出细胞的呢？ （4） 学习活动四：描述模式图 教师展示大分子物质进入细胞膜的方式即胞吞过程的模式图，引导学生用适当动词描述胞吞的过程；展示大分子物质排出