人教版八年级下册11课敬畏自然.doc

知识与能力： １．理解本文中作者的观点。 ２．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 过程与方法： １．通过诵读，学习本文的语言。 ２．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。 ３．培养学生探究性阅读能力。 情感态度与价值观： 学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。 理解本文中作者的观点。 １．学习议论性散文以议论为主的表达方式及形象的语言。 ２．学习拟人反问等修辞手法的运用及表达效果。 二课时 一、预习 １给下列加点字注音。 ２解释下列词语。 蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 精巧：精细巧妙。 咫尺：（书）比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出了一方的不足之处。 二、导入 抬头仰望天空，你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净；低头俯视大地，你会发现曾经清澈见底的河流不再那么透明；静静聆听，回响在我们耳边的不再是婉转动听的鸟叫虫鸣，而是轰隆隆的机器运作；放眼望去，呈现在我们眼前的不再是郁郁葱葱的森林绿地，而是灰暗单调的高楼和冰冷的水泥路面。这一切，都是大自然给我们敲响的警钟，一起来听听回荡在人类上空的呼唤———敬畏自然！ 三、解题及文体 敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”———“爱”———“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。 本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 四、阅读课文，整体感知 １本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 ２找出文中表达作者观点的关键语句。 明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段） ３梳理文章结构。 第一部分：（１）否定人能征服自然的口号。 第二部分：（２—10）比较人类智慧与大自然的智慧。 第一层：（２—４）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。 第二层：（５—７）人类智慧与大自然智慧的关系。 第三层：（８—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。 第三部分：（11）人类应当敬畏自然。 五、作者阐述了哪些敬畏自然的理由 学生讨论，教师总结，明确： １在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。 ａ．在大宇宙中间，航天科技非常狭小。 ｂ．人类的认识史表明人类认识幼稚得很。 ｃ．矿坑挖掘可能是人类自掘陷阱。 ｄ．与宇宙中的高智慧生物相比，人类不过尔尔。 ２人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 ａ．大自然创造了一切，所有智慧是大自然赋予的。 ｂ．大自然创造了使人类有感情会思维的大脑。 ｃ．大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调。 ｄ．大自然创造了人体难以形容的美。 ３人的智慧与大自然智慧的关系：人的智慧是自然慧的一部分，是同一智慧的不同阶段。 最后总结：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。 六、问题探究 １作者为什么提出要“敬畏自然”？ 学生讨论，教师总结，明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 ２为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 学生讨论，教师总结，明确：之所以说“敬畏自然”就是敬畏“我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 ３“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？ 学生讨论，教师总结，明确：“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧——相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。 七、精读课文第５自然段，回答下列问题 １请概括这段文字的主要内容。 明确：人类