王丽丽.docx

　　　　　　　 　 《我的叔叔于勒》教学设计 　　　　　　　　　　 丹棱县文汇中学 王丽丽 【教学设计】 教学目标 1．准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2．学习本文悬念、铺垫、对比、衬托等多样的写作手法，体会构思的巧妙和情节的波澜。 3．学习刻画人物的多种手法，多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。4．思考人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。 教学重点 1．梳理小说的故事情节并理解其作用。 2．多角度分析人物，把握鲜明的人物形象。 教学难点 1．体会本文多样的表现手法。 教学思路 大致上分为三个教学板块：概说课文——分析结构——品析手法 预习要求 1．读标题，读课文，读注释。 2．体会课文大意，体会课文层次。 时间安排 1课时 教学过程 一、教学铺垫 (5分钟) 作家作品介绍（屏幕显示，学生齐读） 莫泊桑（1850—1893），法国著名短篇小说家，许多作品流传久远，使他成为一代短篇小说巨匠，长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。 2. 小说常识回顾（屏显，学生齐读） 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和人物活动的具体的环境描写来反映社会生活的一种文学题材。 3. 检查预习，积累字词（屏显，分组齐读） 一组名词： 栈桥 牡蛎 别墅 皱纹 女婿 一组动词： 糟蹋 撬开 嘟囔 一组形容词： 拮据 煞白 诧异 狼狈 褴褛 阔绰 一组四字词语： 与日俱增 十拿九稳 迟疑不决 郑重其事 莫名其妙 吞吞吐吐 胡说八道 狼狈不堪 二、教学活动 活动一 概说课文(8分钟左右) 1．（屏幕显示）概说课文：说说小说的主要内容 （1）学生静读三分钟后思考并组织语言 （2）学生展示答案，教师点拨 （3）教师小结（屏显） 方法一：抓中心事件 文章主要写了“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的事。 方法二：抓核心人物 本文主要描写了菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。 小结：把握故事内容是小说阅读的第一步 活动二分析结构(14分钟左右) 1．（屏幕显示）分析结构：说说情节的设置及作用 要求：把这篇小说分成两部分，请进行分析，并说明每一部分在文章中的作用。 （这部分考察的是学生对情节设置的作用的把握。老师要引导学生从小说的情节、人物与主题等方面对课文不同部分的表达作用进行揣摩。在之前活动一的基础上学生速读课文，老师适当点拨。） （屏显） 第一部分：开头——研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。 作用：说明家境，介绍人物，设置悬念，渲染气氛。 第二部分：哲尔塞岛的旅行成了我们的心事——结尾 作用：设置场景，详写故事，刻画人物，推出高潮。 小结：分析文章的结构及作用让我们更清晰小说每一部分的构成。 活动三品析手法(15分钟左右) 1. 细读第二部分，在以下七个小话题中任选一个进行品析（屏幕显示七个话题以及示例） （1）于勒“称呼”欣赏 示例：我选的是（1）于勒“称呼”欣赏。文中对于于勒的称呼不停地在改变，从“坏蛋”“无赖”“流氓”到“一个正直的人”“有良心的人”，后来又成了“讨饭的”“贼”“流氓”，人物的称呼表现着人物的命运变化，也表现出菲利普夫妇的为人，称呼的变化是为刻画人物而服务的。 （2）巧合让故事如此美丽 在小说中，很多情节的发展都要依靠巧合。本文作者将场景安排在一艘游轮上，本来平淡舒缓的情节却出现了小插曲，一个美丽又惊恐的巧合让故事再次奇峰突起。没想到一家人期盼十多年的相聚竟然在一艘游轮上意外上演，场景的安排和巧合的设置将情节推向高潮，因为这艘船，因为这个巧合让故事如此美丽。 （3）菲利普神态描写欣赏 人物的神态描写是为表现人物心理和性格服务的。你看父亲初见于勒时“突然好想不安起来”“脸色十分苍白”，到后来确认于勒身份后“脸色早已煞白”“两眼呆直”“神色张皇”“狼狈”，这些神态描写反映了菲利普急剧变化的复杂心理：不安、愤怒、绝望，同时也表现了人物自私、势利的性格。 （4）克拉丽丝语言描写欣赏 语言描写是刻画人物形象，反映人物心理的一种重要手段。文中的语言千姿百态，特别是他们表达语言的方式。“很不痛快的说”“吞吞吐吐地说”“哆嗦”“很快地说”“马上回答”，人物的精打细算、紧张、暴怒、冷酷在这些形式各异的语言描写中跃然纸上。 （5）船长的“作用”欣赏 船长是文中的次要人物，但却起着重要的作用。首先是于勒的身份在船长这儿得到了确认；其次，在对船长的语言描写中，比如“冷冷地说”“老流氓”更突出了于勒地位卑微，社会炎凉。 （6）别具匠心的景物描写 景物描写可以渲染气氛，烘托人物心情。文中共两次景物描写，当菲利普夫