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PAGE 4 3蜡 烛 西蒙诺夫 教学目标 知识与能力目标： 1、理解、掌握“拂晓、瓦砾、地窖、匍匐、鞠躬、颤巍巍”等词语。 2、理解文中“蜡烛”的内涵，学习用细节来展示人物内心世界的写法。 过程与方法目标： 1、默读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵。 2、在整体感知的基础上，品味朴实的语言，揣摩平淡却震撼人心灵的细节。 情感态度与价值观目标 体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。 教学重、难点 重点 1、感受爱的光明、温暖与力量，体会侵略战争带给人类的灾难，增强学生为全人类负责的意识。 2、感受朴实语言的力量，探究细节刻画的内涵。 难点 体会那位垂老的母亲和已死的军人的万世不朽的生命力，欣赏这写实的战地通讯的悲壮意境。 教学方法： 1、诗情画意导入法：组织学生交流以“蜡烛”为题材的诗词，多角度体会蜡烛的象征意义。在此基础上，读《蜡烛》，解读一对最珍贵的蜡烛。 2、自主阅读教学法：组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践。一是由整体感知到局部品味，训练速读与精读，二是由自我思索到自由讨论，由浅入深地品味文章的意蕴。 学情分析：学生对战争了解停留在影视上，战争所带来的刻骨铭心的痛苦只有通过文学作品中的细节来体验，这篇课文的细节描写可以让学生增强对战争的憎恶对和平的热爱。 教学过程 一、导入：诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在人们用它来歌颂教师的奉献精神；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。人们用它来歌唱友谊。苏联作家西蒙诺夫的笔下也有烛火，我们来体会一下，作者要咏唱的情怀。板书《蜡烛》 二、作者、文学常识、写作背景、字词学习。 1、关于作者：西蒙若夫，苏联作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。 创作以战争题材为主。长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》获斯大林奖金。1959年至1971年发表的三部曲《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》获1974年度列宁奖金。 2、关于文学常识：通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道 的人和事比新闻更具体、更系统、注重故事性和生动性。通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。《蜡烛》是一篇战地通讯。 3、关于写作背景：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。回首二战，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。 1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的目的是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，切断驻希腊的德军“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造了有利条件。 4、关于字词： 烧灼 桥头堡 地窖 匍 匐 拂晓瓦砾 颤巍巍 舀 鞠躬 名副其实：名称或名声与实际相符合。永垂不朽：永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 颤巍巍： 抖动摇晃（多形容老人或病人的动作）。 三、整体感知： 1、这篇战地通讯，你能找出其中的六要素吗？用自己的话概括故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。 地点：贝尔格莱德的萨伐河。 人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫。 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（起因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。 （结果）。 2、文中哪些内容让你感动？请有感情地把它读出来。学生在文中找出来 3、通览全文，说说你对老妇人这个人物形象的理解。 老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 四、自由精读，品味细节 细节是艺术的生命，请大家找找文中反复描写的细节。 1、炮火（1）在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的